下载后可任意编辑立足微课课堂，浅析英语读后活动有效设计立足微课课堂，浅析英语读后活动有效设计 【摘 要】笔者通过参加并观摩海亮外国语初中英语教研组青年老师微课竞赛，从实际效果出发，结合课后活动设计原则，通过分析对比包括笔者在内的三个案例，从学为中心、文本把握和提升主题三个角度，浅谈改善英语读后活动设计策略。 【关键词】读后活动学为中心本文把握提升主题 《英语课程与教学讨论》一书中指出：“阅读是个体英语语言的一种能力 ，也是一种心智技能。从词汇的辨认到语篇意义的建构，英语阅读的过程既涉及人的认知因素，又涉及人的情感范畴。由此可见，英语阅读是一个非常复杂的语言、社会和心理过程。”不难推敲出英语阅读作为英语教学讨论中的一部分，其讨论的视角之多，范围之广，讨论之难。 同时，笔者通过参加教研组青年老师微课竞赛发现，英语阅读课读后活动的设计的不合理会大大影响学生对文本的掌握与体悟。那么何谓有效性呢？换而言之，如何判读老师设计的英语阅读读后活动是有效的呢？笔者认为从新课改所提倡的以学生为中心的课堂模式出發，应从学生在等量的时间内所获得的知识量与情感体悟来进行衡量。因而落实到每一节课堂，有效性具体体现在课堂的三维目标：知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观的具体落实。 一、微课案例分析 本次微课竞赛采纳量化赛制，选取初一二十五人班级九个，每个学生平常所学的英语课程内容一致，给予老师相同的文本—— An interview with a paramedic 与备课和制作 PPT 的时间，随机抽号决定上课顺序与班级。笔者将选取包括自身在内的三个案例进行阐述分析。 笔者设计了两个环节作为读后活动。第一个环节为讨论环节，笔者给出了两 个 问 题 ， 第 一 个 问 题 为 Do you think Georgia is successful as a paramedic？（你认为 Georgia 作为一名护理人员是成功的吗？） S1： We think Georgia is a successful paramedic because she is 1下载后可任意编辑very hard-working and she is very familiar with her work duties. S2：We think Georgia is successful because she loves her job. 设计说明： 笔者旨在引导学生基于文本，回顾文本中的细节内容。但在实际操作中，笔者发现自己的问题设计表达不合理“successful”一词在文本中没有具体的点支撑，学生很难基于文本讨论只能泛泛而谈，而在引导的过程...
