下载后可任意编辑立足课堂，以教促研，探究教研科研焊接点立足课堂，以教促研，探究教研科研焊接点 科学的教育离不开教育的科学
教育要进展需要教育科研进行引领
可一说起教科研，很多老师的脑海中就会冒出几个词：课题、论文、职称……还有的老师可能有一句感叹：高处不胜寒，咱们老百姓高攀不上
也有的老师也会面对现状嗤之以鼻——空中楼阁
教育科研变成了深奥的课题、晦涩的术语，太“玄”；“开题时轰轰烈烈，讨论中冷冷清清”，太“浮”；缺少做教育科研的方法，太“难”
教育科研选题太难太大，老师没有讨论自己的问题已成为制约学校教育科研进展的瓶颈
这可能跟上级有关部门的决策和导向有关，于是我们很多情况下也在为装点门面而浮躁
这也和许多老师的有用主义精神有关系，职称到手，科研到头
所以说：现在的教科研在夹缝中生存、前进，教科研的尴尬也是教育的尴尬，也是整个功利社会、效益社会的产物
但是教科研对老师素养的提升、对老师专业的进展促进作用也是不可否认
我们不能因为许多现状的不满而全盘否定教科研的作用，关键是我们应该怎样进行
我觉得教科研的尴尬关键在于讨论层面的断裂，讨论与实践的脱离、文本与课堂的脱离
最近几年，随着教育改革的深化，随着肖川、朱永新、郑金洲等专家的呐喊，我们越来越意识到鼓舞老师捕捉教育现象，思考教育实践，总结教育行为，提升教育理念不仅是不能不为，而且是大有作为
要提高教科研的针对性和实效性必须做到教研和科研的和谐统一
因此，我建议我们一线老师的教科研要降低起点，重心下移
就是以教学后记、教育日记、教育案例、教学随笔、教学沙龙、教育论文的形式，鼓舞老师勤动笔，促使老师关注问题、付诸行动、冷静思考，将读书、实践、写作相结合，在这样的反复循环中逐步进展
课题从课堂中去找、讨论到课堂中去做，答案到课堂中去找、成果到课堂中去用
课堂是一切讨论的起点，也是终点
没有经验的积累就没有理论的提升
