下载后可任意编辑精心设问阅读教学的重要站位精心设问阅读教学的重要站位 阅读教学过程是一个复杂的多重对话过程，尤为重要的是老师与学生间的对话，而老师在对话中的设问又会直接影响学生的阅读兴趣与学习欲望，显然应成为阅读教学的一个重点。那么，究竟应如何提问才能既凸显文本特色，又能让学生品味到作品的真谛呢？ 一、删繁就简设统领问题 通常，一节课成功与否，很大程度上取决于老师能否将学生引入到文本所设定的情境中去。因此，老师抛出的第一个问题就显得尤为关键了。找准了一个切入点，就能成功触及文本的实质，就会起到牵一发而动全身的作用，随后老师只需抽丝剥茧，慢慢深化，许多原本有难度的问题就会迎刃而解。 著名特级老师魏星在教授《三打白骨精》时，在学生读课题“三打白骨精”（重音落在“三”字上）时，师紧接着问：“你读出了一个什么问题？”一学生回答：“孙悟空三次是怎么打白骨精的？”另一生说：“悟空本领这么高强，为什么还要三打白骨精呢？”师故作继续追问：“是呀，为什么一打不行，二打不行，还要写三打呢？”这里，魏老师没有自己提出问题，而是调动学生独立思考，让他们自己发现问题，这与老师直接提出问题效果显然不同，而问题的出现，让故事的脉络一下子清楚起来，随后的一系列问题解决起来就变得水到渠成了。同样是《三打白骨精》，有位老师通过白骨精的“三变”，悟空的“三打”和唐僧的“三拦”来寻找突破口，“三”这一关键词，老师抓得准、扎得深。这个“三”，清楚明确地概括了课文的框架，使学生从大处着眼文本，理解文本。 有位老师上《槐乡五月》一文时，抓住课文的最后一句话，提出“为什么作者说‘五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节’呢？”以此作为教学的起始，犹如“提领而顿，百毛皆顺”，可以引导学生步步深化，渐入佳境。教学中，学生们带着问题，走进槐乡，在朗读与想象中感受槐花的美，槐花的香，进而融入槐乡，体验孩子们醉卧槐树下，吃槐花饭，送槐花蜜等等的乐趣，1下载后可任意编辑最终，学生怀着无尽的喜爱之情赞美道：“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。” 可见，设计教学的统领问题是非常关键的。若是能设计得巧妙新奇，定能让教学双方都轻松自如地进入到作者的心灵深处。 二、咬文嚼字品关键词句 新课程标准指出：“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，进展想象力和审美力。”这就要求我们老师在教学中牢牢把握语言本身，通过各式设计，...
