下载后可任意编辑练笔之中求成效练笔之中求成效 众所周知，作文最终是由学生写出来的，学生是写作的主体。所以，作文教学要确立以学生为中心，唤起他们的主体意识，发挥他们的主体作用，让他们认识写作之重要，自觉地养成写作习惯，并具有自我求索怎样写好作文的主观能动性，从而培育他们的写作创新能力和实践能力。这是作文教学的难点和重点，这也是作文有效教学的关键。 针对这种情况，笔者认为，要搞好作文有效教学，必须要开拓和进展学生的智能，活跃他们的思想，引导和启发他们去认真观察生活，认真思考，提高他们对生活的认识能力，进而提高他们对写作重要性的认识，激发他们的写作兴趣，促使他们能够自觉地坚持多写一点，多练一点，写好一点，让学生的写作能力在持之以恒的练笔中潜滋暗长。因此，笔者在十几年的作文教学中，不断探求、创新作文教学的过程，以创新练笔形式，坚持引导学生写作练笔，不断探究作文有效教学的一条新路子。 提起练笔，求索作文有效教学之路，确实不是一帆风顺的。 笔者校语文老师，大多是初中三年一轮的循环教学，这就为笔者探求改革作文教学之路提供了契机。笔者从初一起就规定，每周每人最少要写两篇作文，鼓舞多写，为了稳住学生的情绪，树立学生的信心，笔者首先从时间上给以保证，开始几周，每周给两节语文课的时间进行练笔，同时做好具体的练笔指导，给学生选读了几十篇各类题材的练笔写作——有写人记事的、绘物写景的、有介绍说明的、有议论抒情的、有阐发观点的、有纵论天下的、有褒贬时弊的……其中，有写国家大事的，也有写身边极易被人忽略的小事的。每读一篇，都作一些简单的分析，然后将学生在生活中可能遇到和想到的类似材料提示给他们。为此，笔者专门组织了几次课堂练笔的取材活动。如以“上学的路上”为题，要求学生将自己可写的素材在课堂上互相沟通、互相启发，老师对之评点开导，使他们感到在日常生活中，只要注意观察，留意生活，认真思考，用心选材，可写的练笔题材是丰富多彩的。这样几次训练之后，学生不再为“没有1下载后可任意编辑什么可写”而犯愁了。在此基础上，笔者又常常给学生提示一些素材，提醒他们对某些事物注意观察和思考，几次练笔下来，很少有人为取材而叫苦为难了。 为了使学生练笔不辍，笔者从不间断检查督察学生的练笔情况，了解他们在练笔中的存在问题。对学生练笔情况了如指掌，然后每周作一次讲评。 讲评以讲读学生好的练笔为主。针对学生各种题材和表现形式...
