下载后可任意编辑经济数学合班制授课效果实验讨论 摘要： 近年来，随着高校招生规模的扩大，为了解决师资和教室等资源紧缺的问题，很多高校的经济数学课程都越来越多的采纳合班制上课的形式组织课堂教学。那么，经济数学课程合班制授课是否会影响教学效果呢？本文通过实验讨论得出，合班制授课的教学组织形式显著影响了经济数学课程的教学效果。 关键词： 经济数学；合班制；实验讨论 一、问题的提出 单班制上课是指一个自然班单独授课，是传统并广泛应用的教学组织形式 。合班制上课是指两个或两个以上的平行班合在一起上课的教学组织形式。近年来，随着高校招生规模的扩大，为了解决师资和教室等资源紧缺的问题，很多高校在某些公共基础课和专业课程都越来越多的采纳合班制上课的形式组织课堂教学。相应的，合班制上课的效果越来越受大家的关注与讨论。如文献[1]-[3]，分别探讨了统计学、财经系专业课等课程受合班制上课的影响。特别的，经济数学作为公共基础课也越来越被广泛的采纳合班制授课。那么，经济数学合班制授课是否会影响教学效果呢？下面，本文通过实验来讨论。为了讨论教学组织形式的这种变化对经济数学课程教学效果的影响，本文依据高职类高等院校的特点出发，进行实验讨论，以考察合班制授课与单班授课的教学效果的差异性为出发点，探讨合班制授课的教学效果。 二、实验设计 实验的假设是：经济数学合班制授课与单班制授课的教学效果一致。从这假设出发，实行自然实验讨论的方法，统计分析学生的原始数据资料，并利用t 检验验证假设。 1、抽样 首先，从全校所有正在开展经济数学课程且既有合班制又有单班制授课的平行班级中，随机抽取抽一个合班制授课的班为实验组，随机抽取一个单班制1下载后可任意编辑授课的班为对比组。经过抽样后，实验组为 2024 级市场营销 1 班（与同年级同专业的另一个平行班合班制进行经济数学授课），时间为 2024-2024 年度第一学期，全班共 51 人；对比组为 2024 级市场营销 5 班（为单班制进行经济数学授课），时间为 2024-2024 年度第一学期，全班共 49 人.从样本的情况来看，实验组和对比组都是学习同一门经济数学课程，由同一个老师授课、同一个专业的两个平行班级，既体现了随机性也体现了均等性。 2、实验变量 本实验的自变量是教学组织形式，因变量是学生的经济数学的平均成绩。实验目的在于考量自变量（教学组织形式）对因变量（学生的经济数学的平均成绩）的影...
