下载后可任意编辑综合实践活动课程呼唤常态化的有效备课综合实践活动课程呼唤常态化的有效备课 【摘要】传统的综合实践活动教学讨论活动大多是围绕优质课、公开课、示范课开展评教评学,很少提及活动指导老师如何进行有效备课
探究综合实践活动常态化的有效备课之路,是推动综合实践活动课程建设的重点
【关键词】综合实践活动课程常态化有效备课教学效率 综合实践活动课程的常态化实施最终要落实到教学上,备课作为综合实践活动课堂教学实施的首要环节,是提高课堂教学效率的关键和保证,因此,活动指导前,老师必须进行常态备课、有效备课,把课备好
一、中心备课——一人拾柴火不旺,众人拾柴火焰高 中心备课,以学段为单位建立中心备课组
期初由备课组长组织安排任课老师进行单元主题备课,平常由负责单元主题备课的老师独立备课并撰写教案
备课组根据进度定期安排这位备课老师进行组上说课,并写好教案在网络上共享
最后,备课组各位老师根据自身和本班实际进行二次备课,即对活动主题方案进行再次修改,形成自己的方案设计
如在五年级的综合实践活动课《做一个受人欢迎的礼仪学生》二次备课中,许多老师对原方案设计都提出了自己的看法:有的说,班级学生爱讲脏话,礼仪重点就可以放在“语言文明”上;有的认为,班级学生随意乱丢纸屑现象严重,礼仪重点就应放在“卫生保洁”上;有的说,班级学生不懂得听课,礼仪重点就该放在“学会倾听”上……通过这样的有效备课,既可实现资源共享,又凸显老师的个性化指导
二、学科备课——站得高,才能看得远 学科备课,以教研组为单位进行集体备课
每周进行一次备课沟通,每两周进行一次理论学习或相关问题研讨,每月开展一次沟通活动
教研组活动的组织者主要是学校综合实践活动专职教研员,研讨的问题主要是来自教学第一线的问题
如怎样指导学生学会寻找问题切入点,怎样指导学生学会筛选问题,怎样指导学生学会分解主题,怎样指导学生进行讨论小组
