下载后可任意编辑美育视角下高职语文课程培育学生审美能力的方法美育视角下高职语文课程培育学生审美能力的方法 摘 要：本文以四川国际标榜职业学院个案讨论为例，围绕高职语文课程与高职学生审美能力培育为讨论主线，重点从课程内容设置、单元教学设计、教学评价方式三个方面论述解决高职语文课程培育学生审美能力的具体方法。 关键词：审美能力 高职语文 体验式教学法 审美能力的培育不仅能够提升学生对经典文艺作品的审美感悟，更为重要的是可以引导学生形成正确的审美态度以及对“美”的思考和制造，从而将语文知识内化于心并作用在实际的工作和生活里去。 在教学过程中发现，依据文艺作品样式特征设定不同的教学情景，在具体的“学中做、做中学”的参加体验式的教学方法中能有效地培育学生的审美能力。因此，本文以四川国际标榜职业学院个案讨论为例，基于建构主义学习理论、文本阐释学原理，围绕课程内容设置、单元教学设计、教学评价方式，论述解决高职语文课程培育学生审美能力的具体方法。 一、课程内容设置 在具体的教学设计之前，首先应确立哪些语文知识可以组合成单元内容，支持教学目标的实现。以四川国际标榜职业学院《高职应用汉语》课程为例，在教学过程中发现，学生文字阅读能力普遍不高、语言表达能力较弱，学生对文艺作品的审美感受力不强。所以，本课程调整了普通高职语文课程模块，选取了四个方面的内容，分别是第一单元“文学导读”、第二单元“口语表达”、第三单元“文艺评论”、第四单元“应用写作”。这样的课程内容遵循的是先培育学生具备作品阅读能力和语言表达能力，之后运用所学审美鉴赏方法提升对作品理解的审美能力，最后在应用写作的环节练习书面表达能力。 二、单元教学设计 单元教学设计需要综合考虑知识内容、教学目标、教学方法和学情问题等 。本节将从教学方法的选择、知识内容和作品样式的选择上进行教学设计的预设，并选取“散文”为例论述具体的教学设计思路。 1下载后可任意编辑 第一，教学方法的选择。建构主义学习理论强调以学生为中心，注重学生主动认识问题、分析问题、解决问题的能力。参加体验式教学方法正是建立在这一理论之上，使学习成为“体验、认识、再体验、再认识”的互动过程。并且，从审美活动的过程来看，也是需要审美主体即学生进入到阅读和观赏的情景中“感知作品内容、认识作品情感、把握作品细节、挖掘作品主题”。这样一来，体验式教学方法与审美能力的培育过程就得...
