下载后可任意编辑群文阅读，开辟阅读教学的新模式群文阅读，开辟阅读教学的新模式 20XX 年版《语文课程标准》明确提出，“要重视培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，“九年课外阅读总量应在 400 万字以上”。从这些教学建议看，学生仅仅阅读教科书显然是达不到课标中要求的阅读量的。为此，作为一种全新的阅读模式，群文阅读随着课改的深化应运而生。 群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种阅读教学模式。简单地讲，群文阅读就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，使学生在阅读中形成自己的观点，进而提升阅读力和思考力。群文阅读不是简单地把文章按人文内涵组合在一起，而是要深化文章内部，关注文章的形式，把握文章的内部结构，甚至延伸到课外，在文章之间形成“互文关系”，注重进展阅读技能和写作技能。 如何有效地进行群文阅读教学呢？笔者在近两年中进行了一些探究，主要尝试了以下三种群文阅读教学模式，并提出了两种群文阅读方法。 一、略读拓展的群文阅读，让略读课文更丰实 人教版的小学语文教材从三年级开始，每个单元开始选编一篇略读课文，四年级到六年级，每个单元基本上都选编了两篇略读课文。《老师教学用书》中指出，“略读课文理解内容的要求要低于精读课文，一般是粗知大意”，“主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂”。为了更好地体现略读课文的编写意图，我们可以采纳群文阅读的方式来教略读课文。如对五年级下册第七单元中的略读课文《刷子李》，老师可教给学生学习的方法，让学生自己在阅读中把握人物特点，并引导学生了解直接描写和间接描写的写作方法，进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。然后再让学生泛读冯骥才的《俗世奇人》中《泥人张》《苏七块》《蓝眼》等多篇文章，让学生在大量阅读中充分感受冯骥才笔下的人物形象，体会人物描写的方法。这样以一篇来带多篇，就能够充分提高学生的阅读能力。这样的群1下载后可任意编辑文阅读教学，让略读课文教学简约而丰厚。 二、单元整组的群文阅读，让主题意义更深刻 我校使用的是人教版小学语文教材，教材中的每个单元围绕一个主题选编了四篇左右的课文，中高年级的每个单元一般由 2～3 篇的精读课文和 1～2 篇的略读课文组成。教材这样的编排为开展群文阅读带来了极大的便利。...
