《日月明》教材及教案分析 重庆市沙坪坝区育英小学 李一 本课是人教版语文一年级第一册“识字(二)”第4 课《日月明》，这是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。从教材的编排来看，本单元之前的识字课已为本课的学习作了很好的铺垫，学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了一定的认识。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，本课教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。本课出示了 11 个会意字，并以节奏明快、音韵和谐的韵文形式介绍了这几个字的构字规律。《小学语文新课程标准》中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。根据教材特点和学生的认知水平，确定以下几个目标： 知识与能力： 一、在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现会意字构字规律，认识“笔尖、鲜花”等 8 个词语，会写本课生字“手”，运用“鲜花”说一句话。 二、通过不同 形式的朗读，理解、感 悟 汉字，体 味 韵文朗读特征 。 过程与方 法 ： 一、通过小组合 作学习，调 动 团 队 合 作的意识，提高 识字效 率 。 二、创 造 活 动 识字情 境 ，进一步 引领 孩子体 味 在活 动 中学习，在快乐 中获 取知识的方 法 。 三 、帮 助 学生了解一些会意字的构字特点，培 养 学生初 步 的认字能力。 情 感 态 度 与价 值 观 ：感 悟 汉字的构字规律，培 养 主 动 学习汉字的浓 厚 兴 趣 ，激 发学生热 爱 祖 国 汉字文化 的热 情 。 为达 成这些目标，我 将 自 主 、合 作、探 究 和先 学后 教的学习方 法 贯 穿 于 整 个教学过程。新课标指出，学生是学习和发展 的主 体 ，语文课必 须 根据学生身 心 发展 和语文学习的特点，充 分激 发学生的主 动 意识和进取 精 神 ，但 是这种 自 主 、合作、探 究 的学习方 法 并不是完全地 放任 学生去 自 由 活 动 ，而 是在教师 有序 指导下的自 主 学习。简 单理解即 是课堂 要 做 到 由 扶 到 放。在这一思 想 的指导下，我 从五方 面 着 手让 学生进行学习： 一、回 忆 熟字，明确概 念 。 通过出示太阳和月亮的图片，帮助孩子回忆“日”和“月”。提 出问题：“日”和“月”在一起我的世界会怎么样？激发学生想象，认识“明”。帮助孩子明确“明”这样看到字形就能知道意思的字，我们就叫它会意字...
