下载后可任意编辑英语专业一年级精读课的课堂讨论英语专业一年级精读课的课堂讨论 摘要：传统的英语专业课程设置将精读课的重点放在“读”上，割裂了原本综合的英语听说读写技能。本文结合英语专业一年级精读课的实例，具体分析如何通过各阶段的课堂讨论，切实提高学生的各项英语语言技能、培育学生批判性思考的能力。 关键词：英语专业 精读课 课堂讨论 我国传统的英语专业教学将英语的各项基本技能听、说、读、写、译分开 ，并分别开设听力、口语、精读、泛读、写作、笔译和口译课程。虽然每门课程各司其职、各有侧重，但这样的分工多少有误导之嫌：好像听力课就是听，口语课就是说，精读课就是读；学生在下意识里也会同样将原本综合的英语听说读写译技能割裂开来。 要弥补传统的课程设置给英语专业教学带来的种种弊端，在课堂教学中，老师应该在侧重于某一单项技能训练的同时，综合提高学生的其他技能。本文就结合笔者上英语专业一年级精读课的例子，具体分析如何通过各阶段的课堂讨论来提高学生的各项语言技能，扩大学生的词汇面、知识面以及培育学生的思考、思辨能力。 南京大学英语专业一年级精读课选用的教材是复旦大学出版社于 20XX 年 4月出版的供英语专业一、二年级使用的《精读英语教程》。选用这本教材的重要原因之一就是它从教材编写体例上，鼓舞以课堂讨论为核心的精读课教学。在精读课上展开的课堂讨论主要可以分为三种：课文讲解前讨论、课文讲解中讨论和课文讲解后讨论。 一、课文讲解前讨论 课文讲解前讨论主要是以老师提出问题，学生回答问题形式进行，是一种简单的讨论活动。课文讲解前讨论的主要目的是启发学生对课文主题的兴趣，并引入文章正题，所以讨论题目不一定要和课文内容直接相关。例如，教材第二个主题单元 Identity 中的第一篇课文《绿香蕉》（“The Green Banana”）1下载后可任意编辑中，作者独具匠心地从绿香蕉引出“种族中心论”的问题。从绿香蕉引申出种族中心论，对绝大多数读者来说，都是始料未及的。于是，我问同学的第一个问题是：当你一看到“The Green Banana”这个题目时，你估量这篇文章可能是关于什么的？同学们给出的答案五花八门。有的说这可能是篇关于农业的文章，讲的是香蕉的催熟工艺；有的说，“绿香蕉”即漂亮又浪漫，所以应该是围绕“绿香蕉”发生的一个爱情故事；还有的说“banana”是指在国外长大的中国人，“green banana”是指他在适应国外生活时，所经历的痛苦转型...
