下载后可任意编辑英语整体教学的思索 一、语篇整体教学的现状 长期以来，传统教学观念认为知识是定论，把学习看成是知识从外到内的输入。传统的“块块教学”只侧重语言结构的分析、知识的讲授和操练，强调“以老师为中心”，却忽视了“学生是主体”，忽视了语篇教学的一个十分重要的教学目的———从指导学生掌握整个语篇所提供的信息和内容入手，最终达到对课文结构、内涵和外延整体理解的效果，从而提高阅读能力和运用英语的能力，培育学生学习英语的兴趣。许国璋教授曾经说过，只有通过读，你才能获得最大的实践量，才能享受到外语学习的真正甜头；读，给你带来了一个崭新的世界。建构主义认为知识只能是对现实的一种解释，并不是问题的最终答案。学习不是由老师向学生传递知识，而是学生对知识的主动建构。教学过程中应“以学生为中心”。有的老师在英语教学中很习惯于“满堂灌”“、满堂问”，不给学生自我进展的空间和机会。学生没有形成语言运用能力，从某种意义来讲成了英语课堂上的“陪客”。法国 18 世纪伟大的教育家卢梭从自然主义教育观出发，要求教育适应受教育者的成长和进展，提倡教育应“归于自然”，进展天性。 1.老师只有深化钻研“新课程标准”，不断学习科学的教育理论，尤其是现代英语教学法理论，才能真正把握好语篇整体教学法的基本内涵及具体做法。所以，英语语篇整体教学要求老师利用多种教学技巧和手段，使课堂生动活泼，使学生学得积极主动，从而成为英语学习的主人。 2.高中一年级的学生在初中三年英语学习的基础上，已有了一定的语言知识基础和语言技能。所以语篇整体教学更适用于高中，以利于进一步培育学生应用英语的能力。 3.课堂教学以及听说读写训练方式都应力求多样化和增加趣味性；加大对西方文化的了解，选用或自编课外读物作为统编教材的补充；同时应十分重视对学生的情感、态度、价值观等非智力因素在外语学习中的作用。 4.根据现代英语教学的要求，有必要压缩对课文进行详细讲解的时间，省1下载后可任意编辑出时间分别开设视听课、课外阅读课、写作课或泛读课等课型，增加语言材料的输入量（input），拉大信息差（informationgap），加倍注重学生读写能力自学能力的培育，但又不忽视高中学生听说能力的提高，从而形成高中英语课文整体教学中质、量、时的三维，使课文整体教学更趋完善。 自下而上阅读法过于强调语言的片段，割裂了对语篇整体层次的理解。它只是把阅读看成从词到文章大意的信息解...
