下载后可任意编辑英语文学教学中的跨文化意识培育英语文学教学中的跨文化意识培育 内容摘要：在全球化语境中，英语文学已不再局限于传统的英美文学的范畴，而是扩大到广泛的英语国家和地区。我国英语专业文学教学也应顺应这一趋势，将英语文学学习和讨论的范围由传统的“英美文学”拓展为“英语文学”。在“英语文学”这一新提法之下，学生跨文化意识的培育有了更为宽阔的空间和潜力。其中尤为重要的是祛除文化“失语症”和文化“自闭症”，以期建构学生有效的跨文化意识。 关键词：英语文学 跨文化意识 文化失语症 文化自闭症 一.从英美文学到英语文学 进入二十一世纪，培育复合型英语人才成为各大高校提倡的教育目标，许多高校由此推行了“英语加专业”、“英语加专业方向”、“专业加英语”等一系列改革措施。教育界对文学课在整个课程体系中所占的位置众说纷纭。《高等学校英语专业英语教学大纲》明确规定：“文学课程的目的在于培育学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力，掌握文学批判的基本知识和方法。通过阅读和分析英美文学作品，促进学生语言基本功和人文素养的提高，增强学生对西方文学及文化的了解。”[1]由此可见，开设文学课程的目的不仅仅是提高学生的英语水品，更重要的是提高学生的文化修养和审美情趣。而这些基本素养是英语人才（包括复合型人才）所必备的素养。目前全国有数以百万计的大学生在学习英语，其中不乏大量成绩优秀者，从某种意义上讲，英语专业的毕业生要想在激烈的竞争中占上风，必须大量了解英语民族和国家的文化，必须具有理解英语深层结构和微妙之处的能力，必须具有按英语习惯得体地表达的能力。而英语文学课正是造就这种优势的手段。 笔者之所以一改以往“英美文学”的提法，改用“英语文学”的称谓，目的在于拓宽对英语专业文学教学和讨论领域的认识。就我国英语教学的传统概念而言，英国文学一直被视为正统，直至 20 世纪 70 年代，增设美国文学至今，文学教学和讨论均以英美两国文学为主。例如，我们在讨论诺贝尔文学奖得主1下载后可任意编辑时，评介了不少英美作家，但对 1991 年诺贝尔奖得主、同样用英语写作的南非女作家 Nadine Gordimer 却罕有讨论。“对于二十世纪世界英语文学的多元进展，我国的讨论者们却大多沉湎于英美两个大国文学的‘伟大传统’，对于一些后殖民小国的文学，极少理会，或者不愿问津，新时代世界英语文学的进展还远在他们的视野之外。”[2]尽管近年来我国一...
