下载后可任意编辑让数学习题充满“生长”的力量让数学习题充满“生长”的力量 （一） 自然意义的“生长”是一个从小到大的、成长的过程，也指生物个体长度和重量的成长。 美国教育家杜威先生在“教育即生活”的理论讨论和实践探究的过程中，提出的“教育即生长”，这就是最初的教育含义中的“生长”。在提倡“以人为本”的当今教育中，教育含义下的生长应该是优质的、有效的生长，必须符合人的生理和心理成长的需要，同时又要考虑人生长方向的角度和高度，使得成为恰当选择下坚实而快捷的生长。 基于教育意义的数学习题的“生长”则是指在人的进展过程中，在成人、成才的数学教学领域中，数学习题的起点、过程、目标、知识、方法、价值观更具深刻的活力的意义。 （二） 数学习题的操练是小学数学教学实践的一个重要组成部分，承载着学生知识的掌握、技能的形成、经验的产生、思想的进展。当前，小学数学教材（苏教版）提出充足的教与学的资源可供老师和学生参考，从例题到习题，以及新增的思考题（小学低段）都比较接近学生的现实生活，符合学生年龄特点。但据调查，多数老师对如何利用数学习题培育学生的学习能力关注不够，在使用课本习题中主要出现以下几种情况：1.目标不明，为练而练；2.重视结果，忽视过程；3.弱化操作性习题；4.强调练习，忽略体验。 我们该如何纠正这些做法，让静态的习题内容能够激发学生的兴趣，让他们“生动活泼的、主动的和富有个性的”学习？我们该如何把握好教材中的习题带来的数学信息？如何充分发挥习题的教育教学功能？如何彰显数学习题的生命力？……这些都是我们进行数学教学时应做的思考。 一、小题大做——让题意“活”起来，使思维“动”起来 1.少题目，大作用 1下载后可任意编辑 相比传统习题教学——学生被动地吸收、机械地记忆、重复练习、加强储存的过程，现代习题教学在数量上有了明显的降低，它努力把学生的能力培育放在首位，积极调动学生已有的认知进展水平和活动经验，引导学生试着解决新的问题、掌握新的知识的过程，促使学生举一反三。 2.小题目，多方法 【例】（苏教版小学数学二年级上册第 6 页例题） ■ 例题在探究“如何让两串彩珠同样多”时引导学生动手摆一摆。学生通过动手操作、合作沟通发现“同一个问题，可以用不同的方法解决” 。从而启发学生从不相同的角度，用不相同的思路、不相同的方法和不相同的操作流程、不相同的计算过程，解决相同的数学问题。学生在学习的...
