让语文课堂成为创新思维的摇篮

下载后可任意编辑让语文课堂成为创新思维的摇篮让语文课堂成为创新思维的摇篮 “吾日三省吾身”，因为“思考是行为的种子”。面对日新月异的教学形势和如雷贯耳的教育改革呼声，我们扪心自问：“我读懂了我的学生吗？我是课堂的导演吗？我的课堂究竟要把学生带向何方？” 作为一位语文老师，我将用自己的一次教学实践来呈现本人对新课程理念的理解与实施。 教学课文：“事物的正确答案不止一个” 教学设想：1.采纳参加式方法教学。（竞赛式、游戏式）2.运用多媒体展示图片，视频等。 教学用具：多媒体播放器，竞赛所用铃铛、计分笑脸贴纸，钥匙一串，计时秒表，奖状，奖品。 教学目标：树立多角度思考意识，学会创新思维。 教学过程： 1.情景导入。 由班上同学合作表演赵本山春晚经典小品《卖车》片段。在轻松愉快的气氛下，出示小品中三个问题： a.“1+1 在什么情况下不等于 2？” b.“你们家养了一只小狗，为什么不生跳蚤？” c.“一位 80 岁的老奶奶上了公共汽车，车上没一个人给他让座，为什么？” 让同学们给出自己认为可以的其他答案，学生答案五花八门，不乏亮点。 同一个问题从不同角度来思考会有各种答案，并且都合情合理。其实这个道理古代一位文学家在庐山游玩时，就通过自然现象为我们揭示过，大家知道是哪首诗歌吗？学生异口同声回答《题西林壁》并齐声背诵“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。” 那么，你们认为事物的正确答案只有一个吗？对，“事物的正确答案不止1下载后可任意编辑一个”（配图，多媒体展示授课课文标题）。 2.分析领悟。 （1）学生迅速默读全文，整体感知课文主要内容并理解。（学生自读，圈点勾画。老师巡视） 读毕，感悟：这是一篇观点鲜亮的议论文，作者挑战传统，给我们送来了一缕清新的山风，拂动我们固态陈旧的思维长衫。正如法朗士说过：“最难得的勇气是思想的勇气。” （2）本文论述的一个核心话题是什么？学生回答：“是创新思维。”我继续追问：“那么你们能结合课文语句说说在作者看来究竟什么是创新思维，它必须具备几个要素呢？”（请学生各抒己见，快速梳理了本课主要知识点，通过寻找设问句，准确把握作者行文思路） 3.课外拓展。 老师结合课文主题，补充一些课外专业知识，让学生建立更全面立体的“创新思维”概念。 （1）给出心理学上关于“创新思维”的准确定义。创新思维就是不受现成的常规思路约束，寻求对问题的全新的、独特性...