下载后可任意编辑论教育理论主体和教育实践主体的交往与转化论教育理论主体和教育实践主体的交往与转化 摘要：诸多文献与实证都已证明，教育理论与教育实践之间的关系实质上是教育主体与实践主体之间的相互交往和转换关系
二者之间的交往和转化的质量，能够决定教育理论与实践的广度与深度
就二者间的交往和转化关系进行详细探讨和分析，为教育理论与实践的进展提供基础与力量
关键词：教育理论主体 教育实践主体 交往 转化 教育学讨论的基本问题，就是教育理论与教育实践之间的关系
无论教育进展到哪一阶层，二者间相互关系的讨论是从未停止的
不同时期教育讨论者的声音是不同的，对二者关系的分析角度也是不同的，从不同时期的关系上能够反映出该时代的教育视角与教育深度
一、教育理论主体和教育实践主体的交往 教育理论主体与教育实践主体在交往过程中对彼此都存在不同程度的假设 ，以至于二者的交往目的各不相同
教育理论主体的假设，对教育实践主体的看法是缺乏一定的理论基础知识 ，需要教育理论主体对其进行有效的指导，使其基础理论水平得到提升
以这种假设为交往的前提，教育理论主体的交往目的大致是：第一，通过领导、指导及支配等方式与教育实践主体交往，从而获得教育实践主体的思想资源，以便验证其教育理论水平；第二，通过与教育实践主体的交往，以自身的影响力改变其思维方式教育实践主体的假设：对自身的看法是缺乏理论知识，要以教育理论主体为学习目标，汲取有价值的理论基础
但是，这种看似谦卑的思维方式中蕴含着一种假设交往前提：教育理论主体的基础理论是高深莫测的，实践虽然看似肤浅但是具有实际作用
以此为交往假设的教育实践主体的交往目的是：第一，通过与教育理论主体的交往，学习其教学方式、教学方法、教学手段、管理制度、管理思维等，用以丰富自身的基础理论结构；第二，通过与教育理论主体的交往，借助其形象与声望的影响力来实现自我包装
基于上诉内容
