分数的意义》教学设计一、集体备课时间：年月日二、参加人员全校数学老师三、教学内容：人教版五年级下册数学页“分数的意义”及练习十一。四、教材分析：分数的意义属于“数与代数”版块中数的认识是学生系统学习分数的开始。教材运用了多种形式的直观图式数形结合展现了数学概念的几何意义。从而为老师与学生提供了丰富的学习资源。教学时应充分利用这些资源以发挥形象思维和生活体验对于抽象思维的支持作用。五、学情分析：在学习这部分内容之前学生已经了解了自然数、整数和小数等知识对分数也有了一定的认识已经借助操作实践和直观了解的学习活动初步认识了分数。知道了分数的各部分的名称会读、写简单的分数但是对于分数的具体知识学生还没有深入了解和学习只是有一个模糊的感性认识。六、教学目标：知识与技能目标：使学生了解分数的产生理解分数的意义知道分子、分母和分数单位的含义。过程与方法：经历认识分数意义的过程培养学生的概括能力。在观察、操作、探索的过程中掌握分数的有关知识解决一些有关分数的简单实际问题。情感态度与价值观：利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习培养学生的合作探究能力培养质疑和验证科学知识的能力。七、教学重、难点：重点明确分数和分数单位的意义理解单位“”的含义。难点对单位“”的理解。八、教学方法：观察法、讨论法九、教学准备：多媒体课件，卷尺、张长方形白纸、条一米长的绳子、若干个小立方体和一捆绘画笔十、课时安排：课时十一、课型：新授课十二、教学过程：（一）创设情境，激趣导入师我们已经初步认识了分数。板书分数。谁来说几个分数你知道分数各部分的名称吗那你们知道分数是怎样产生的吗（二）探究体验，经历过程分数的产生。师同学们你能根据成语说出下面的分数吗一分为二百里挑一十拿九稳师请一个学生用卷尺测量黑板的长说一说用“米”作单位看看测量的结果能不能用整数表示。那剩下的不足米怎么记师在古代人们就已经遇到了这样的问题。师用一根打了结的绳子演示古人测量的情况课件呈现情景图介绍分数的起源和发展历史。总结在测量、分物的时候可能得不到整数的结果需要用一种新的数表示——分数。所以分数是人类为了适应实际需要而产生的。师在我们的日常生活中为了平均分配一些东西也常常会遇到不能用整数表示的情况。比如两个小朋友平分一个橘子、一块月饼、一块饼干等每人分到的能用整数表示吗怎么用分数表示分数的意义。师下面老师要先考考大家你能举例说明的含义吗...
