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音乐课堂教学方式的六大转变

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音乐课堂教学方式的六大转变一、音乐课堂教学应由注入式转变为启发式,注重激发学生学习的主动性和创造力注入式教学即“填鸭式”教学,是指教师从主观愿望出发,不考虑学生学习的积极性和接受能力,把学生看作消极、被动的客体,向学生灌输知识,要求死记硬背。传统音乐注入式教学忽略学生的生理、心理及音乐学习规律,一味地追求音乐技能技巧的灌输;忽略学生的兴趣爱好,一味进行高难度系统音乐理论知识的学习;忽略学生生活的时代特征,一味强调音乐的德育价值;忽略音乐的审美体验性特点,一味进行言语的说教。注入式教学使音乐课程失去审美性、艺术性和创造性,而启发式教学则是变灌输为引导,变强制为诱发的教学方法。启发式教学给新课程音乐教学带来了崭新的面貌,它注重激发学生学习的主动性和创造力。以启发式为指导思想的音乐新课程教学方法充分强调学生的主体地位,强调音乐教学与学生的生理、心理发展特点相匹配,并重视学生在掌握音乐知识的同时促进其兴趣、情感、意志、创造力等智力、非智力因素的形成和发展。目前的所有教学方法都以启发为先导,以音乐实践为依托,有利于学生主动性和创造能力的发展。如音乐研究性教学就是学生自觉主动完成教学任务的过程,学生通过主动积极地查阅资料、分析探讨不仅主动建构了知识,提高了音乐技能,还在掌握知识的过程中学会学习,并使学习能力、协作能力、创造能力得到了提高。二、音乐课堂教学应由专制式转变为民主式,努力构建和谐的师生关系音乐新课程教学方法民主式特征包涵师生关系民主化和教学活动民主化两个方面。师生关系民主化即教师克服“自我中心化”倾向,师生之间以平等的身份共同参与教学活动。传统专制式教学方法遵循教师学生的路线,是教师高高在上单向进行教学活动的方法,教师演唱、演奏、选择欣赏内容、讲解音乐内容、讲授音乐理论知识,学生只有被动接受。教师成为整个教学活动的主宰,完全忽略了学生的学习需求、音乐体会,剥夺了学生的表现权利,扼杀了学生的创造才能。新时期音乐教学方法所体现的“师生之间以平等的身份共同参与教学活动”,指教学中可以进行师生的双边互动以及生生、生师之间的多边交流。音乐合作教学法就能充分体现师生的多角度参与互动,如小组内的生生合作,各小组间生生的交流,教师对各小组学习的指导,小组代表向老师反馈的意见等。民主式体现于新课程音乐教学,还要注重学生的亲自体验,主动感受。音乐艺术具有审美特征,不能依靠讲授,必须通过体...

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