下载后可任意编辑语文教学的有效提问方法初探 教育创新在路上——语文教学的有效提问方法初探摘要：著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问-智者问得巧，愚者问得笨。”课堂提问是课堂教学的重要手段之一，是老师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参加意识的基本控制手段。“一堂好课往往起源于一个好问题。纵观近年来的小学语文课堂，在课堂上的提问中存在着许多不容忽视的问题，如问题琐碎。有些老师认为问题越多，越能调动学生的主动性，越能营造喧闹的课堂氛围，越有利于教学目标的达成，因此，从上课开始，老师设计了琐碎繁多、深浅不适的问题，剥夺了学生思考的空间，挤占了学生阅读品味文章的时间，这种违反教学规律和单元达标要求的的提问形式，使满堂灌变成满堂问，失去了提问应有的价值和作用。 关键词：小学语文课堂手段价值作用课堂提问是课堂教学的重要手段之一 ，是老师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参加意识的基本控制手段。“一堂好课往往起源于一个好问题。纵观近年来的小学语文课堂，在课堂上的提问中存在着许多不容忽视的问题，如问题琐碎。有些老师认为问题越多，越能调动学生的主动性，越能营造喧闹的课堂氛围，越有利于教学目标的达成，因此，从上课开始，老师设计了琐碎繁多、深浅不适的问题，剥夺了学生思考的空间，挤占了学生阅读品味文章的时间，这种违反教学规律和单元达标要求的的提问形式，使满堂灌变成满堂问，失去了提问应有的价值和作用。 当前语文教学中无效的问题设计目前我们的语文课堂，常常存在提问目的不明确，提问逻辑性不强，提问方法不当，提问时机不准，提问质量不高的问题。 例如：肤浅性提问，看似场面喧闹，老师一问学生齐声回答，表面学生全会，实则没学什么，还会导致学生养成浅尝辄止的不良习惯； 质难性提问，问题高深莫测，显示老师水平高，学生目瞪口呆，不知所措 ； 模糊性提问，问题模棱两可，学生云里雾里，一脸茫然，摸不着头脑； 1下载后可任意编辑 习惯性提问，问题未经设计，每讲一两句便问是不是、对不对，好不好，如同口头禅，看似问得多，实则什么也没问； 惩处性提问，发现某一学生注意力不集中，突然发问，借机整治，久而久之使学生视老师提问为畏途，等等。 这些类型的提问弊多利少，不如不问。西方学者德加默曾说：“问提得好即教得好”。语文课堂教学的效果在很大程度上也就取决于老师的提问。关注语文课堂提问的有效性，应该...
