下载后可任意编辑课堂之上,如何实施语文素养教育课堂之上,如何实施语文素养教育 【摘 要】老师可充分运用丰富多彩的教学方式改变现有课堂教学以知识传授为中心的教学模式，充分发挥学生学习的主体作用，激发学生参加猎取知识过程与途径的意识，进展学生个性。 【关键词】素养教育 语文课堂 主体 一、对素养教育的认识 素养教育与传统教育的根本区别在于,素养教育的实质是依据人的进展和社会进展的实际需求,以全面提高全体学生的基本素养为根本目的,以尊重学生主体和主动精神,注重开发人的潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育。与传统教育以老师的“教”为中心不同,素养教育以学生的“学”为中心。素养教育要求学生由被动的接受者和知识的被灌输者转变为信息加工的主体,知识的主动的追求者。而老师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习的帮助者、促进者。由此可见在素养教育的要求下,老师和学生的地位、作用与传统教学相比已发生了很大变化。简而言之,就是在整个教与学的过程中,老师是主导、学生是主体。 二、如何提高语文课堂学习效率 语文教学的根本目的在于提高学生“正确地理解和运用祖国的语言文字”的能力，同时促进人的整体进展。而当今的语文教学都侧重于理解，即琐碎地分析文章，而造成目的的错位，要求的越位，语言学习的不到位。所以，从实际出发，应把学习语文的力度移位到运用这个环节中，从运用中促进理解。新的语文教学大纲强调了积累、运用，指出“语文是最重要的交际工具”，学生必须在自己的语言实践活动中，在与老师、同学，在与社会、家庭的语言交际中获得真正的进展。为了让学生的语言实践活动在语文教学中灵活地运转起来，我在以下方面作了尝试： （一）灵活组织教学 传统的语文教学一般是一篇课文接一篇课文教，受到薛法根老师“组块教1下载后可任意编辑学”的启发，我试着在中高年级语文教学中淡化课文间的严格界限，采纳“单元整体教学法”。每个单元的课文都是因为有着某些方面的共同点才组织到一块儿的，老师就可以利用这些共同点集中训练语言。教学时，把一个单元看成一篇课文，从整体入手，先由学生自由读通每篇课文，然后由学生初步读懂自己所喜爱的课文内容，并有针对性地提出疑义，再结合本单元的训练重点组织教学，进行词语的组块，句子的组块，段落的组块及写法的组块，让学生在各种块中同中求异，得到内化与积累。这样，不仅提高了教学速度和效率，也提高了老师处理教材的自由度，减少...
