下载后可任意编辑课题组自评意见课题组自评意见 ?课题组自评意见 我校历史组成员自创设了“学生自主学习能力的指导与效果检测讨论”这一课题以来，经过两年的教育理论学习、老师集体研讨、课堂实践和学生课堂自主学习活动的开展等，终于完成了课题讨论。 在全面总结课题讨论以来取得的认识、体会、经验、成果后，课题组成员对这项课题的讨论工作做出了实事求是的评价。 一、讨论的主要成果： 1．探究出学生养成了良好的自主学习习惯的动机： 习惯的养成贵在持之以恒，我们的攻关难点是：怎样帮助学生将好的学习行为坚持到底、形成习惯，找到坚持的动力和源泉。从我们讨论对象的年龄上讲，大都是 12～15 岁的初中生。这个阶段的学生正处于一个半成熟半幼稚的时期，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期。一方面他们在感知、注意力的集中、思维上都有所进展，富有朝气、充满热情。另一方面他们容易受外界刺激影响，不善于调控、约束自己的行为，带有很大的冲动性和不稳定性。针对这些年龄特征，若不因地制宜的加以引导，当然容易出现虎头蛇尾的情况。另外，从我们讨论对象的范围特征上看：我们学校是一所进展中学校，虽然教学水平逐年攀升，但从生源来看远不及重点学校。学生程度整体偏低切良莠不齐，那么他们的听讲、作业状况就不言而喻了。所以我们要做的不仅是培育一个好习惯更是要在根除六年的坏习惯基础上建立好习惯，就更需要老师学生付出更多努力。 针对这一问题，我们进行了一些讨论和探究，我们的体会是：要帮助学生找到坚持下去的支柱——学习动机。学习动机是学生学习的始动因素，是学生学习积极性的主要源泉、是学生敢于改掉陋习、挑战自我的内部动力，直接影响着学习过程和效果。动机产生于需要，就初中生的心智进展和认识水平而言，这样三种需要最具代表性：A．认知需要：对学习有兴趣，求知欲强，渴望获得1下载后可任意编辑知识、解决问题。B．附属的需要：希望通过好的学习获得长辈或群体的赞许、取得赏识或奖励。C．自我提高的需要：把学习看作升学、深造的途径和谋求地位的手段。而这三种需要中尤以后两种需要居多，但无疑，第一种需要更符合规律、顺应社会需要，值得提倡。可对现有环境和对象难度较大。所以，我们不妨就以后两种为切入点，先造成客观上的习惯养成再引导其体会这一过程中的乐趣、提升认知需要。 另外，在讨论中我们也进一步认识到，影响学生学习动机和行为水平的还有以下几方面因素，也可供...
