谈谈学生对物理学习兴趣的培养

下载后可任意编辑谈谈学生对物理学习兴趣的培育谈谈学生对物理学习兴趣的培育 【摘 要】物理学科是自然学科中的边缘学科，其物理是人类进步的灵魂，社会进展的表现。但在教学中发现好多学生不喜爱抽象的物理，所以要激发学生学习物理的兴趣，变“要我学”为“我要学”，从而实现学生的学习兴趣。让物理教学的脉搏在兴趣中得以跳动，物理教学的生命在兴趣中才能得到丰满。那么，在物理教学中，如何培育学生的学习兴趣呢？联系教学实际，笔者谈谈自己的观点。 【关键词】质疑思考求知欲学习兴趣 一、激发学生的好奇心和求知欲 “兴趣是最好的老师”。教与学的过程，智力因素固然十分重要，然而非智力因素也绝不能忽视，兴趣、好奇等因素永远应予以重视。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”早在两千多年前，孔子显然就十分重视教学过程中的兴趣和情感的作用。在当今，一些好的物理老师在教学过程中，之所以能形成“磁场”，就在于他们既依靠智力因素，又依仗好奇和兴趣等非智力因素。因为物理学习最关键的就是通过兴趣和好奇心激发求知欲，它对维系注意力，唤起情感体验，变“枯学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，都有积极的作用。同时也可通过观察生活开阔视野，发掘物理现象。由此，这就要给学生创设一种急于求知的教学情境，激发学生的物理学习兴趣和求知欲。 （一）以“新”引起学习的兴趣 通过新的内容使学生学到新的信息，新的感受，增进学习兴趣，提高学习效率。在教学中学生对实验室那些冰冷冷的器材不太感兴趣，而对身边素材做的实验兴趣更浓，在讲《惯性》这一知识点是，我用煮熟的鸡蛋和生蛋同时旋转，然后用手按一下再松开，结果发现一个鸡蛋很快停下来了，而另一个继续转了很多圈，然后让学生猜哪个是熟鸡蛋，为什么？结果同学们都带着大大的好奇心，非常想解决这个生活中的实际问题，从而大大增进了学生的求知欲。 1下载后可任意编辑 （二）以“疑”促进学生的兴趣 学源于思，思源于疑。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”古人有云：学贵质疑，小疑是小进，大疑则大进。老师要善于激疑，释疑，鼓舞学生大胆质疑，打破思维定势把疑问一个个提出来，然后一个个解决，从而触类旁通，开启智力，产生浓厚的探究兴趣，即使某些疑问是低层次的甚至是错误的，老师也要从积极方面加以鼓舞引导，不挫伤学生的积极性，使之在反复的质疑中提出有价值、有质量的问题。如在讲《超重和失重现象》时...