下载后可任意编辑部分农村老师教科研水平提高存在的瓶颈与应对策略部分农村老师教科研水平提高存在的瓶颈与应对策略 农村老师教科研水平的提高，已经成为当下农村教育改革与进展进程中的重大课题
近些年来，在教育部门、学校及相关部门多方的努力下，虽然农村学校的硬件条件、农村老师的生活待遇都已得到明显改善和提高，但农村老师长期工作在偏远农村，接收外界信息量少，并且农村老师相当大比例上都是老老师，思想保守，观念陈旧，不同意也不主动去接受新思想、新事物，成为农村学校教育改革中最大的瓶颈
本文笔者就农村老师教科研水平提高存在的瓶颈进行分析，并提出三点应对策略与大家分享：梯级模式，培训骨干；结对帮扶，资源共享；课题立项，引导探究
一、梯级模式，培训骨干 农村学校的老老师们，大多思想保守，观念陈旧，保持着自己多年积累的教学模式和思想、经验，很难接受新的教育思想
此时，学校中一批优秀骨干老师的引领对于农村学校老师教科研水平的提升将会有很大的作用
如组建研修小组
学校可以通过自愿报名、老师间互相推薦、成绩考核学校提名等方式组建骨干老师研修小组，将学校里积极性比较高、有精力、有热情致力于教科研工作的几个老师采纳这种方式聚集在一起
或将骨干老师集中培训，或将它们分学科组合进行培训，或以项目类别区分专攻项，定期进行教科研经验沟通，互帮互助解决遇到的难题
骨干小组在初步的培训后分出初级、中级和高级三级的研修老师，实行梯级培训与培育模式，由专家进行引领，邀请有经验的教科研专家担任指导老师，集中对老师进行培训，适时组织农村学校老师们外出进行学习
老师在培训时，学校在时间、经费和场地等方面给予一定的政策倾斜和支持，并进行全程管理，养成老师们既懂得自主学习，也不忘进行实践讨论的好的学习方法
最终学校做出考核，对他们的科研成果成绩及时总结，给予优秀老师以荣誉证明及奖励，并号召全体老师学习，营造浓厚的教科研氛围对学校
