下载后可任意编辑阅读期待，让语文魅力无限阅读期待，让语文魅力无限 “阅读期待”是通过制造悬念、创设情境,来激发学生求知欲望的一种教学方法。在平常的教育教学过程中,我尝试着充分激发和运用“阅读期待”来增强语文的魅力,培育学生的阅读兴趣,提高学生的阅读水平。 一、情境——唤醒阅读期待 小学生喜爱想象,喜爱听故事,所以在教学中创设合理、有趣的情境来辅助教学是一种非常有效的方法。它不仅有助于学生对所学知识的快速掌握,还能调节身心,唤起学生的阅读期待,使他们在热情高涨之时去发现和探究阅读的美。 1.巧设悬念 一节课的开始就像整台戏的序幕,也仿佛一首优美乐章的序曲。开始的导入环节处理得好,就能引人入胜,收到先声夺人、一举成功的奇效。在教学《我最好的老师》一文时,我设计了这样一个导语:你心目中最好的老师什么样?假如有一位老师利用整整一节课的时间教给你们的全是错误的知识,你会怎么想?学生议论纷纷。我再设悬念:可是小作者却称这位老师是最好的,这是为什么呢?两次提问引发了学生的好奇心,学生在猜想的同时对课文自然充满了解读的欲望,他们很想知道这究竟是怎样一回事,于是阅读期待被唤起,朗朗的读书声便响了起来。 2.媒体情境 多媒体手段便于创设丰富多彩的教学情境,展现多层次多形态的情感场景,能诱导、激励、唤起学生的感悟,调动他们学习的主动性、积极性和制造性。实践证明,恰到好处地运用媒体,不仅能开拓学生的视听,改变知识的呈现方式,变抽象为具体、形象、生动,更可以迅速激起学生强烈的探究新知的欲望,从而有效地创设学生的阅读期待。如执教《天游峰的扫路人》一文时,老师在引导学生围绕“老人累不累”“老人能活动到 100 岁吗”这两个话题充分讨论沟通,理解文本之后,为了满足孩子们去武夷山游玩的愿望,他让孩子们闭上眼,口述了去武夷山旅游线路,当孩子们睁开眼睛的时候,老师已经变成“导游”了,相互问好后,1下载后可任意编辑“导游”在“旅游车”上利用多媒体向孩子们介绍武夷山的自然风貌、人文景观,让孩子们亲眼领略到天下第一险峰——天游峰的奇妙险境,那清楚的画面把武夷山的全景尽现在孩子们的面前,使孩子们赞叹不已,这又一次实现了文本与情境的对话,孩子们的期待之情跃然脸上,学生的思维必定会跟随着情境动起来去探究文本。美丽的画面,美好的心灵,美妙的语言,让学生怎能不亲近? 二、驰情——张扬阅读期待 白居易说:“感人心者,莫先乎情。”作者真情倾注,才能打动读者;老师热情投入,才会感动学生...
