下载后可任意编辑音乐是构成语文课堂“生活化”的元素音乐是构成语文课堂“生活化”的元素 摘 要：语文课堂借助了音乐元素，充分调动学生的听觉感受，督促了学生的心理效应，让其泛起怀旧回忆——走进节日的生活情景，重温节日体验情怀。同时也结合生活中所见到的春联进行思考，把作品（春联）想象和音乐联想结合起来，从而进入作品（春联）的意境中，切实感受到春联所蕴含的思想、道理、情感等，唤起欢乐生活积累的释放，激发审美情感、提升人性的品行。 关键词：音乐；生活化；元素 音乐是启发人想象力的特别语言艺术。将听觉语言艺术移植到以语言学习为主的语文课堂，能使学生更快地进入到新的知识学习的心理状态。 在我执教的公开课《春联》（义务教育课堂实验教材第八册）一课中，我在课堂上多处运用音乐辅助教学，为达到突破时空限制，化无声为有声，化无形为有形，化静为动，实现视听结合的目的，我从以下三个方面入手，从而较好地引导了学生感知美，欣赏美，制造美，体悟出语文课堂“生活化”的魅力。 一、 音乐渲染，泛起重温欢乐生活的情怀 渲染一种与教材一致的氛围，使审美主体（学生）处于情感感染之中，以便让学生“披文以入情”，进入积极的学习状态。认识到“音乐与语文有相通之处，都是反映社会生活，表情达意”的道理，因而，上课时，我营造条件，让音乐作品伴随语言文字一起走进学生的学习中，展现语言文字所展现的大背景，唤起学生的“趣学”与“乐学”。新课伊始，师手持中国结、灯笼、身着唐装，喜气登场。在布置好的挂饰装饰品（有对联、中国结、小灯笼、窗花）的教室内，一边播放音乐《爆竹一声大地春》，一边作语言描述。在这种红红的喜庆饰品中，听着欢快的音乐旋律，加上一小段老师应景语言，在音乐效应的延续中，感受着红红的热烈，营造出浓郁而喜庆的节日氛围。自然也就唤起学生对春节生活的美好回忆。课堂激活了“给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育”的意境。 1下载后可任意编辑 二、 音乐烘托，激发追求美好生活的热情 音乐的魅力主要在于它的“主情性”，比起其他艺术来，音乐无疑更贴近人的心灵，因此也最能直接表现和激发情感。为此，老师努力创设一个“欣赏音乐，感悟春联意境”的愉悦，充满美感的语文课堂氛围，构建出一个引起学生的教学动态因素之间互感互动的“情感场”为背景而展开的教学环节，学生的主体地位突出，在他们心灵与智慧的碰撞中，让认知活动和情感之间形成...
