下载后可任意编辑项目驱动式现场教学模式在园艺类专业的探究与实践项目驱动式现场教学模式在园艺类专业的探究与实践 摘要：对园艺类专业基于项目驱动的现场教学模式进行了探究与实践，以“湿地公园景观工程（设计、施工、结算、备案）”这一项目为主线，围绕项目部组建方式、项目部人员配置、项目过程控制模式 3 个重要环节，分析了如何结合高职专业课堂教学与现场实践教学相结合的培育方式，对学生进行多层次、多元化的创新、实践能力培育。 关键词：项目驱动；园艺类专业；现场教学 园艺类学科属于典型的应用学科，同时是一门实践性与应用性强的学科，高职类学生要求理论基础相对扎实，实践应用能力强，具有一定的组织引导能力，能参加团队协作，协调施工关系，具有一定创新能力和工程意识。这既是我国园艺行业对人才素养的要求，也是学生自我进展和增强就业竞争力的现实需要。本文在江西省教学改革项目的资助下，对园艺类专业基于项目驱动的现场教学模式进行了探究和实践。在项目部组建方式、项目部人员配置、项目过程控制模式三个环节的基础上，以“湿地公园景观工程（设计、施工、结算、备案）”这一项目为主线，重点讨论如何结合高职专业课堂教学与现场实践教学相结合的培育方式，对学生进行多层次、多元化的创新、实践能力培育。 1 项目驱动式教学模式的背景 20 世纪 80 年代，德国著名的职业教育学者 Rauner 教授和他的团队讨论者们提出了基于工作过程和岗位需求为导向的职业教育理论，并迅速成为德国职业教育教学方法改革的理论指南。英国的 BETC 教育模式对项目驱动式教学法的讨论，集中在以培育胜任生产岗位的能力为教学目标，将生产实践中真实项目引入课堂。澳大利亚 TAFE 教育模式非常注重职业教育与企业、行业之间的联系，教学方法是基于职业岗位需求为主导，产学结合，实行项目实践教学。美国学者奥雷（M.Orey）在对项目驱动教学法的讨论中，重点提倡以学生为中心，重视工作岗位需求，实行真实的任务，多种演示途径实现项目驱动教学。 2 项目驱动模式的特点和优势 1下载后可任意编辑 项目驱动式教学的特征是学生通过寻找完成工作任务的途径与方法，在真实的工作环境下带着任务学习，围绕工作项目完成调查讨论、网络信息搜集、文献查阅、个人独立思考、学习方案制订、讨论答辩、团队合作学习等各项相关的实践与制造活动。因此，老师的引导与定期的进展汇报是项目实施的关键。因此以实践为特色的园艺类专业，项...
