下载后可任意编辑高中历史教学中培育学生元认知能力的尝试高中历史教学中培育学生元认知能力的尝试 【摘 要】目前学生对元认知的理解不够，元认知水平普遍较低。通过了解学生元认知能力较低的原因，加上老师在历史课堂上有针对性地引导以提高学生的元认知能力。通过培育构建框架理清知识脉络和自主学习的能力，从而提高学生的元认知水平。这不仅有利于提升学生学习历史的效率，也有利于学生的终身进展。 【关键词】历史教学 元认知 自主性 许多学生在学校的学习都是通过老师手把手的教，自学能力较差。而当今社会科技越来越发达，知识体系越来越完善，为了适应时代的需求，提升学生的元认知能力就尤为重要。为了适应社会，学生必须学会如何去学习，学会学习也就是指的元认知。元认知（metacognition）指对认知的认知，近年来，元认知逐步和学科教育相结合，在课堂上老师通过学科教学来培育学生的元认知水平。 一、元认知的概念 元认知是美国心理学家约翰·弗拉维尔（J.H.Flavell）于 1976 年提出来的。到目前为止，没有普遍认可的元认知定义。但在众多的学者的不同定义中其基本本质都是一样的，是指对认知的认知。 一般来说，元认知包括以下三个方面：元认知知识、元认知体验和元认知监控。元认知知识是指认知主体在自己或者他人的认知过程中所获得的知识。元认知体验是人之主体在认知过程中获得的情感体验。元认知监控是认知主体为达到某一目的而对其行为所进行的调控。这三个方面看起来是互相独立的，实际上是密不可分循环往复的。 二、历史教学中培育学生元认知能力的必要性 1.中学生元认知能力缺乏的表现 中学生元认知能力的缺乏的主要表现为：学习的目的性不强、学习自主性不高、学习方法单一、同学之间缺少沟通、不会制定学习计划、反思和总结的1下载后可任意编辑能力不强等。这些问题就导致学生总体的学习效率不高。 2.中学生元认知能力缺乏的原因 中学生元认知能力差的主要原因是他们对自己的学习目的和兴趣爱好缺乏清楚的认识，也就是对元认知主体认识不清。其次，中学生不注重对待元认知体验，对平常做错的题没有很好的反思，对做对的题目没有总结归纳，失去了提升自己的机会。最后，学生的元认知监控能力不够，不会利用知识的框架脉络和历史思维答题，基本都靠死记硬背。中学老师在培育学生时也偏向于学生的记忆、概括和理解能力，大多都是利用课本是习题展开讲解，很少涉及课外知识。学生自身和老师教学方式的问题都是...
