下载后可任意编辑高中历史课堂讨论法应用现状分析【内容摘要】：课堂讨论法在目前高中历史教学中应用偏少，部分老师使用了讨论法，但存在诸多问题，效果不理想。究其原因，主要是受旧课程内容的影响，现有教育评价机制的制约，老师熟悉上的误区和缺乏对讨论法具体实施和操作的经验、技巧以及学生因素的影响。要改变这种状况，要求老师合理取舍教材知识，为讨论法的实施赢得时间。消除熟悉上的误区，充分熟悉和重视讨论法的功能，坚持应用讨论法。加强对讨论法的讨论和实践，把握讨论法具体实施和操作的经验、技巧，保证讨论法实施的效果。改变对学生学业的评价办法，挑战学生的犬儒哲学，提高学生参加讨论的热情。信任通过广阔历史老师的努力能开创出历史教学的新天地。 【要害词】课堂讨论法、应用现状 一 讨论法并非新的教学方法，西欧于 17 世纪就开始采纳，20 世纪 50 年代我国的现代教育中开始使用讨论法。尤其是最近十年来在对素养教育的探究中，一些老师在教学中积极尝试有利于学生能力提高的各种方法，讨论法就是其中之一。在新课程、新教材大力推广的今日，它逐渐成为备受广阔师生欢迎和接受的互动学习方法之一。那么课堂讨论法在高中历史教学中应用现状到底怎样呢？笔者经过大量听课后发现，其应用状况不容乐观。主要存在以下两个问题： （一）讨论法未能引起广阔历史老师的重视，课堂教学中很少应用，许多老师对讨论法持拒绝态度。所听 102 节课中只有 33 节课应用了讨论法，仅占32.4%，每堂课应用时间平均只有 10 分钟左右，最长不超过 20 分钟，最短不到5 分钟，整堂课都进行讨论的为零。通过对应用讨论课的统计分析，呈现下列特点：从学校看，重点中学应用相对多一些，普通中学应用相对较少，分别为57.6%和 42.4%；从老师看，新老师、年轻老师应用相对较多，老老师、中老年老师使用相对就少，分别为 63.6%和 36.4%；从年级看，高一年级相对多一些，高二年级就要少一些，高三年级基本上就不采纳了，分别为 48.5%、42.4%和9.1%；从课堂看，公开课上基本都能应用，非公开课上鲜有所闻，其中公开课1下载后可任意编辑31 节，应用 28 节，非公开课 71 节，应用 5 节，应用率分别为 84.8%和 7.04%；新授课上尚有应用，复习课上几乎绝迹，102 节课中，新授课为 59 节，复习课为 43 节，应用率分别为 52.5%和 4.65%，应用讨论的 33 节课中，新授课 31 节，复习课 2 节，分别占 93.94%和 6.06%...
