一种教育技术学的研究方法技术人造物缺陷分析法模板

下载后可任意编辑一种教育技术学的讨论方法——技术人造物缺陷分析法One of Research Methods of Educational Technology Theory—Limitation-Analysis of Technical Artifact杨开城(北京师范大学 教育技术学院,北京 100875)摘要: 教育技术学讨论面临着困境主要是讨论方法论的困境。教育技术讨论方法论所面临的困境则源于我们对教育技术这个讨论对象的认识偏差。教育技术是育人技术及其创新整合的技术。这个定义体现了技术过程和技术结果的统一。对技术过程的改进离不开对技术结果缺陷的分析。技术人造物缺陷分析法是教育技术学的一种重要讨论方法, 是一种用于认识教育技术的技术缺陷并改进之的讨论方法。关键词: 讨论方法;方法论;技术人造物;缺陷分析中图分类号: G40-057 文献标识码: A一、 教育技术学讨论面临着讨论方法论的困境同其它教育讨论领域相似, 中国教育技术学的讨论也先后遇到了各种讨论方法方面的困境。回顾中国教育技术领域的讨论历史, 我们发现, 国内以教育技术为名所做的讨论大致包括以下几个方面: (1) 探究理论基础与教育技术的关系或者探讨教育技术的概念。这种讨论一般采纳理论思辨的讨论方法。(2) 某个具体或某种类型的教学媒体产品的科学性讨论和有效性讨论。这种讨论一般采纳实证讨论方法, 利用足够多的事实数据来说明产品的科学性和有效性。可是这种讨论明显是一种具体的实践层面的讨论, 而不是理论讨论。(3) 经过实践来证明, 某项高级媒体技术是能够应用于教育领域中的。这实际上算不上严格的教育技术讨论, 只能算是某种高技术在特定领域运用的可行性探究。这种”讨论”的方法很简单, 实现相应的教育产品即可。下载后可任意编辑(4) 在新型媒体环境下验证某种教学方法、 教学模式的有效性。这种讨论一般也需要采纳实证讨论的方法。其实, 教学方法、 教学模式等要素本身与媒体环境无关, 只不过有些教学方法和教学模式需要某种媒体技术的支持才能发挥更好的作用。对它们的有效性只能寻求心理学、 社会学和认识论方面的解释。然而假如对教学方法和教学模式有效性的解释不是源于媒体环境, 那么这种讨论作为理论讨论则是多余的。(5) 探究新的媒体环境对学生的影响。这种讨论一般也采纳实证讨论的方法。但这种讨论其实是打着教育技术的幌子重复着其它领域(比如, 教学论或心理学)的讨论。(6)对教学设计模式的探究。这种讨论一般采纳了文献综述和理论思辨的方法。这种讨论明显属于教育技术...