“基于课程标准的小学数学“教学评一致性”行动研究 山东省东营市垦利区黄河口镇小学 韩敏 作为有效教学的一个基本原理，“教学评一致性”越来越受到理论与实践研究者的关注。它既反映了课程思维的本质要求，即整体一致地思考“为什么教”、“教什么”、“怎样教”、“教到什么程度”的问题，也为我们在推进有效教学中顺应课程视域的这种专业化诉求，建立以目标为灵魂的“三位一体”的关系，进而矫正种种偏差、建立专业自觉提供了依据和可能。 “教学评一致性”理论体系基本形成，那么具体行动问题就上升到了我们教育教学的议事日程： 一、数学课堂教学评价的内容和标准研究通过研究，我们认为应考虑在以下五个维度上构建数学课堂教学评价的内容和标准： 1．目标制定 所谓目标制定就是指教师和学生根据实际问题和学生先前的知识、兴趣和经验 共 同 选 择 学习 目标。 通过对 身 边 老 师的观 察 ，我们认为他 们有想 让 学生学会 学习 ，学会 生活 的良 好 愿 望 。但 在实际调 研中，我们发 现 了一些 问题，比 如 一些 教师一味 地追 求完 美 ，追 求学生的全面 发 展 ，而忽 视自己 学生的实际水 平 ，一意 照 搬 教参 的目标，一意 照 仿 别人 所上的目标来作为自己 课堂教学的目标，造 成事倍 功 半 ，课堂效果 差。 例 如 在小学数学《 平 行四 边 形面 积 》 的教学： 教学：（ 平 行四 边 形纸 片 ，给 出 了底 和高 的数据。） 师：谁 来说 说 你 是怎么求的？ 生：我把 平 行四 边 形象 这样剪 开 。 （ 拿 着 一平 行四 边 形纸 片 ，并 演 示 ） 拼 过来就是长 方 形了，这个长 方 形面 积 就是它的面 积 。 师：小组 讨 论一下，平 行四 边 形的底 与高 和长 方 形的长 与宽 有什么关系？ 面 积 呢 ？ 生：（讨论、汇报略） 师：所以平行四边形的面积就等于？ 生：底乘以高。 2．教学策略 教师与学生共同制定学习策略 教师与学生共同制定学习是指教师和学生共同设计，合作来完成本堂课的教学。整节课教学过程中既体现了教师是课堂教学的主导，又体现了学生是课堂教学的主体这一鲜明的特点，教师和学生有机的结合，最终来达到教学的目的，发挥出教师和学生在这知识点教学上所应起到的作用。在平时我们所见的课堂教学中，我们看到最多的就是那些教师设计好整个剧本而让学生顺着剧情...
