关好门窗教学设计VIP专享VIP免费

1《关好门窗》教学设计教材分析本课是为智力障碍四年级学生设计的生活化语文课，是第三课时，课堂主要通过大量的视觉、听觉引导，复习巩固理解课文，学习句型“什么要怎么样。”学情分析本课的教学对象是我校四年级2班的八名学生，他们整体的识字率较高，学习习惯、发音和书写较差。其中一名苯丙酮尿症，有语言，口齿不清，多动。一名脑瘫学生，口腔发音功能差，言语表达差，偶尔能发清个别音，听指令意识好，行为意识好，经常会比划出生活化手语。一名脑瘫学生，言语清晰，认知较好，肌张力异常，行动和书写困难。两名有自闭倾向的学生，随班就读过，一名特爱说，以致自言自语，听指令意识差，注意力不知什么时候就不在课堂了；一名不爱说话，左眼有些弱视，会模仿生活化的语言，反应迟缓，行动缓慢。三名同学有语言，但发音、吐字不清晰，有配合老师课堂的意识。教学理念在整个教学活动中始终遵循：感知——理解——巩固——运用的理论层次。通过多种感官参与，引导学生熟悉或回忆相关的生活场景，激发学生的学习欲望、学习兴趣，吸引学生的注意力，有利于教师与学生的交流。但智力障碍儿童注意力易分散，教师在分组教学中要善于变换方式。2教学目标1、知识与技能：A组：能熟读课文，理解课文。能看图，按句型：“什么要怎么样”仿说句子。B组：能熟读课文，理解课文。能在老师的引导下看图，按句型仿说句子。C组：能熟读课文，大概理解课文。能在老师的辅助下下看图，仿说句子的一部分。2、过程与方法：通过朗读课文，观察图片，理解生活场景，在老师的指导下仿写句子，读一读，深刻理解“什么要怎么样”。3、情感态度与价值观：联系实际，对所学的知识感兴趣，知道“什么要怎么样”，是一个可以仿说很多句子的句型，一般是必须做好的有关事情。教学重点、难点重点复习巩固理解课文；用“什么要怎么样”仿写句子。难点是理解句型的意思和仿写句子。教具准备3细纸条、多媒体课件、实物若干、代币制物品教学时间35分钟教学过程一、组织教学1、常规训练：师生问好，朗读日期和天气栏的文字。2、发音训练：a、呼吸练习：鼻吸口呼、吹纸条。b、元音、韵母的发音：aoaoc、拼读练习：m---ao---maoq---i-ao---qiaoh---ao---haoy---ao---yao二、复习词句、导入新课同学们知道，每个人都有自己的四件宝：眼、鼻、耳和口。刚才，我们用鼻子和嘴巴呼吸学发音，现在，我们用眼睛看图片，用耳朵听老师问问题。1、图上这是各种样式的什么？（师引导生回答，师板书“窗”）2、课文中告诉大家，窗要怎么样？（师引导生复习课文句子“窗要轻轻关”）43、图上这是各种样式的什么？（师引导生回答，读一读“门”）4、指图并实物演示，可以把门锁上的东西叫什么？（师引导生回答，师板书“门锁”）5、课文中告诉大家，门锁要怎么样？（师引导生复习课文句子“门锁要锁好”）6、看图指图，门上有“门锁”，还有什么？（师引导生回答，师板书“猫眼”）7、生活中，我们的门，有的有猫眼，有的没有猫眼。有人敲门的时候，我们一般怎样做？什么都不管，什么都不想，直接去开门，对不对？（师引导生回答：问问“谁”？或者，“有人敲门猫眼瞧”）8、保护自己不被坏人伤害，保护家里东西不被坏人抢跑，这就是我们说的安全工作要怎么样？（师引导生复习课文句子“安全工作要做好”）三、学习新知1、点题。我们继续学习第9课《关好门窗》（板书在四句话之上）。2、朗读课文句子（齐读、分组读）。3、提出要仿写的句子。课文中有个句子“门锁要锁好”，我们知道，什么时候5门锁要锁好呀？家里没有人的时候；白天大家都在忙着做自己的事，没有专门在门口做什么的时候；晚上睡觉的时候，我们都要把门锁锁好。4、分析句型“什么要怎么样”。1）做一个小演示，情景教学。师把门打开，再轻轻一碰，门没有锁住，问学生应该怎么做，谁来帮帮老师？请一同生来锁门；再请一名同学去开门，扶手一压，门开了。怎么样才算是把门锁好了呢？帮助同学理解，如果我们在屋子里睡觉，从里面倒锁，才叫把门锁好；如果大家都出去了，要用钥匙把门倒锁住。2）刚才同学做了一个小实验，锁门要用到什么？（强调理解，师生互动，师再指...