1966年 国 际 劳 工 组 织 /联 合 国 教 科 文 组 织《 关 于 教 师 地 位 的 建 议 》教师地位问题政府间特别会议忆及受教育权是一项基本人权，意识到各国按照《世界人权宣言》第26条、《儿童权利宣言》第5、7和10项原则以及《关于在青年中促进各国人民之间和平、相互尊重、相互理解的理想的联合国宣言》有责任提供适当的全民教育，意识到有必要进一步推广和扩大普通教育和技术及职业教育，以期充分利用一切可以利用的才能和智力，为精神和文化方面的继续进步以及经济社会发展做出重大贡献，承认教师在教育进步中的根本作用及其对人类和现代社会发展的重要性，关心保障教师享有与这一作用相称的地位，考虑到在不同国家确定教育模式和组织的法律、条例和风俗的千差万别，还考虑到在不同国家适用于教师队伍的安排多种多样，尤其是有关公职条例是否适用于他们，相信尽管存在这些差异，所有国家都面临有关教师地位的一些类似问题，为此需要采用一套共同的标准和措施，而这正是本建议要达到的目的，注意到适用于教师的现有国际公约的条款，尤其是关于基本人权的文书，例如国际劳工组织大会通过的《1948年结社自由和保护组织权公约》、《1949年组织权利和集体谈判权利公约》、《1951年同酬公约》以及《1958年（就业和职业）歧视公约》，以及联合国教育、科学及文化组织大会通过的《1960年反对教育歧视公约》，还注意到联合国教育、科学及文化组织和国际教育局联合举行的公立教育国际会议通过的关于小学和中学教师培训和地位的各个方面的建议，以及联合国教育、科学及文化组织大会1962年通过的《关于技术和职业教育的建议》，1966年《关于教师地位的建议》希望用 关 于 教 师 特 别 关 心 的 问 题 的 规 定 来 补 充 现 有 标 准 并 解 决 教 师 短 缺 的问 题 ，通 过 了 本 建 议 ：I. 定 义1． 为 本 建 议 之 目 的 ：(a) “ 教 师 ” 一 词 涵 盖 在 学 校 里 负 责 教 育 学 生 的 所 有 人 ；(b) 所 使 用 的 教 师 “ 地 位 ” 这 一 表 达 方 式 既 指 赋 予 教 师 的 身 份 或对 他 们 表 示 的 尊 重 ， 正 如 社 会 对 教 师 职 能 的 重 要 性 及 其 行 使职 能 水 平 的 肯 定 ， 也 指 与 其 他 职 业 群 体 相 比 给 予 教 师 的 工 作条 件 、 报 ...
