1 初 中 物 理 教 材 分 析 （人教新课标力学、电学部分） 2 人民教育出版社《初中物理》力学教材分析 今天我计划从三个方面来谈一谈我对人教版物理教材力学部分的几点看法 一是困惑 虽然实验教材较好地体现了课程标准规定的课程目标及倡导的课程理念，但教材在实验过程还是让我感到有许多困惑。 1.在每节教材内容的编排上注重知识体系的完整性，但忽略了学生的感受和接受能力。有的一节课知识内容太多，还重点安排有 1～2 个探究实验，这样既要让学生充分体验探究过程，又要让学生熟悉所有内容，所以往往出现时间不够用，有的一节课内容分成两个课时还讲不完。（比如液体压强含三个方面的内容液体压强特点、液体压强的大小、连通器。功 含功的定义 功的计算 功德原理。） 2.学生使用的练习册上的有些题不配套。有些题是还没有讲的而又出现了。大家通过讲解走进名校，应该有所体会。 3.配套的实验器材不到位。很多学校的实验室形同虚设，几乎没有器材，要不然就是普九时候的。 4.“动手动脑学物理”缺乏操作的可行性： 不排除大部分“动手动脑学物理”的内容是可行的，但是编者似乎是站在城市的角度看问题，对农村社会的实际缺乏了解。如课本中提到的“指针式寒暑表”，“助听器”“、家中的乐器”等，农村家庭和农村市场上恐怕都难以见到，我认为这对农村学生是不公平的。 5．有些篇幅长短不适合： 有的一节内容太长，而有的节次内容又太少，不利于教师的教学进度的掌握。如八年级第一章第三节《声音的特性》共占用 6 个页面，而第五节《声的利用》只占 2 个页面，在教学中，教师又如何来把握呢？又如，将旧教材上原来是三节内容的“蒸发”“沸腾”“液化”，在新教材中仅仅占用了一节的篇幅，无论是教师的教、还是学生的学，在时间上、心理上恐怕都难以接受 。 6. 教材上的物理内容涉及到数学运算，与数学运算教学不同步，给学生学习无形中造成了学习障碍；例如；初二物理的声速路程计算题，比如利用回升测距离，学生没有学过路程计算公式，而让学生进行速度方面运算，对教学极度不利，因为物理运算建立在运用公式，理解公式的应用的基础上来解决实际生活中物理现象的，而没有公式让学生进行盲目运算，有的同学设速度为ｘ，对学生以后的学习起到不良好的示范，使学生把物理与数学混淆不清。在对物理这门课程的认知上会出现偏差。顺便说以下电学中:八年级下册, 电阻的串并连后的大小，没有指出公式。八年级下册...
