初中英语阅读专题讲座VIP专享

第 1 页 共 1 2 页 初中英语阅读教学设计与案例分析 朱 红 2011.10 一、初中英语阅读教学概述 Do you believe„? We learn to read by reading. The best way to improve your knowledge of a foreign language is to go and live among its speakers. The next best way is to read extensively in it. 阅读是读者从语篇中获取信息的过程。著名语言学家 Christine Nuttall认为，作者将自己头脑中的信息编码，形成语篇，读者再把语篇解码，获取信息。 阅读活动各环节的设置应注重其心理效应、突出语言的实践性和语篇的整体性。 阅读是读者与文章的交互过程。 传统观点认为阅读就是要从文章中获取信息，了解文章的内容就是达到了阅读的目的。然而现在语言学家们提出了新的看法。 “ 阅读是一个语言心理的猜测过程 ” （ Goodman ）。读者在对语言层次的词语进行解码的同时，也在运用自己的知识（事实和社会文化方面的知识、有关阅读材料话题的知识、文章结构组织的知识、情景上下文的知识等）对文章的下文进行预测，阅读检验自己的预测、修订自己的预测、进行新的预测 „„ 整个阅读过程实际上就是读者与文章的交互过程。 字面阅读（read the line ） 字面阅读是对阅读的最基本要求。 低级层次 （lower level skills of reading ） 推理阅读 (read between the line) 指读者能依 据 文章的细 节材料推测出作者的言外 之 意 、弦 外之 音 ，根 据 字面意 思 进行必 要的推理、推论 。 阅读的高级层 次（ higher level skills of reading ） 形象阅读 (read beyond the line) 读者能将阅读材料与真 实的生 活联 系 起 来 ，特 别 是与读者自身 的经 历 、知识、观点联 系 起 来 。 只 有当 低层次阅读和高 层次阅读共同作用时，才 能实现流 利 阅读的目的。这样 的阅读才 能激 发 学生 的思 维 能力 、想 象 能力 和创 造 能力 ，而这 ，也正 是我 们阅读教学的目的。 阅读教学的定 义 《 英语课 程标 准 》 指出： “ 语言技 能包 括 听 、说 、读、写 四 个方面的技 能以 及 这 四 种 技 能的 综 合 运用能力 。听 和读是理解的技 能，说 和写 是表 达的技 能；这 四 种 技 能在语言学习 和交际中相 辅 相 成、相 互促 进。学生 应通 过大...