---初二语文小课题“有效的互动和交流”研究成果阶段性总结 一、进行研究的目的 作为教师我们都知道积极有效的互动是课堂教学成功的关键。然而在目前的课堂教学中，依然是教师单向“动”得多，师生群体“动”得少；表面形式“动”得多，思维本质“动”得少；学生单方面“动”得多，师生交互“动”得少„„表面上课堂气氛十分热闹，但这样的“动”非但不能促进学生思维的发展，有时甚至给课堂教学带来负面影响。 我们进行课堂有效互动和交流的研究就是要废除课堂中的虚假互动，真正提高课堂教学的效率，让课堂成为学生思维碰撞，情感沟通和经验提升的重要场所，使学生在有效的互动活动中不但获得知识与技能，而且在互动中不断生成智慧和人格。 二、研究的过程： “有效的互动和交流”这个小专题我们已研究了一个学期。在这一学期的研究中大致经历了三个阶段。 首先，集体研讨，形成共识。 经过系统的理论学习，我们初二语文备课组每个人都对“有效”达成了一个正确的认识：即让每一个学生都能够积极参与课堂教学活动，有丰富的情感体验，在课堂交流中善于倾听，善于合作，不断地发表自己的观点和意见，乐于竞争，喜欢接受挑战，思维活跃，想象力丰富，不断有创新的火花迸发，学生的个性得到充分张扬。 其次，找准角度，对症下药。 通过集体备课共同商议，我们在日常教学中主要从以下四方面入手来构建多维互动交流的有效课堂。 （一）注意激发学生的兴趣 在课题研究中，我们都努力通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或联系学生生活、或运用精美图片、或创设游览情境„„激发学生们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。如周一老师在进行《卖油翁》一课的学习时，大胆的使用了去掉标点符号进行无句读朗读的方式，大大激发了学生的参与兴趣。可以说， “激趣”极大地调动了学生的主动参与、积极参与的程度，这成为“有效的互动和交流”的基础。 （二）给学生一个“对话的课堂” 课题研究中，老师们都树立了一种师生、生生、生本互动、共同对话的现代教学观。在戚珺雪的课堂中，经常会有这样的问话：“现在我们就漫步在文学长廊上，欣赏着这美丽的画卷，你有什么样的感受？”引导学生去想像，和文本对话，充当其中的角色，去体验、去感受；积极地给学生创造了多次小组合作与交流的机会，使孩子们学会了人与人的交往，增强了合作意识。而且，培养了学生认真倾听的习惯和善于表达的能力都得到了很好的体现，...
