利用技术支持学习小组组织与实施计划 一、学生基本情况: 六年级3 班共有学生55 人，小组合作时可以分成13 个小组。班里生基础知识参差不齐，所以组建合作学习小组应该遵循“组内异质，组间同质”原则。可以进行优秀生和学困生的帮扶组合，每组2-3 个优秀生带一个学困生，这样分工合作，会达到预期的效果。 二、学情分析 美国教育心理学家奥苏伯尔说：“如果我不得不把教育心理学还原为一条原理的话，影响学习的最 重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。”本节课是学生在认识了圆锥特征的基础上进行学习的。圆锥高的概念仍是本节课学习的一个重要知识储备，因而有必要在 复习阶段利用直观教具通过切、摸等活动，帮助学生理解透彻。 学生分组操作时，肯 定 能 借 助倒 水 （ 或 沙 子 ） 的实验 ，亲 身 感 受等底 等高的圆柱 与圆锥体 积 间的 3 倍 关 系 。但 是他 们不易 发 现 隐 藏在实验 中 的“等底 等高”的这一条件 ，这是实验 过程 中 的一个盲 点 。为凸 现 这一条件 ，可借 助体 积 关 系 不是 3 倍 的实验 器 材 ，引 导 学生经历 去 粗 取 精 、去 伪 存 真 、由 表 及 里、 层 层 逼 近 的过程 ，进行深 度 信息 加 工。 三 、科 学地 组建合作学习小组 组建合作学习小组时应遵从 “组内异质，组间同质"原则和明 确 分工，相 互 配 合原则。我班共有30 名 学生，我根据学生性 格 、能 力 、性 别 、学习成绩 的不同将 学生分为 6 个小组，每组5 名 同学，确 保 各个小组性 别 、人数 和层 次 性 的大 致 平 衡 。因为各 个小组是异质分组的，从 而实现 了小组之 间的同质，这有利于 公 平 竞 争 。同时小组中 所有合作成员 都 必须 明 确 自 己 到底 该做 什么，掌 握 各 自 分配 的任 务 ，从 而按部 就 班地 进行合作学习。在小组合作讨 论 时，小组内先 让 学困生先 发表 自 己 的看 法 ，再 次 让 学困生认真 地 听 取 他 人的见 解，然 后 动手 操作。确 保 每一个组员 都 积 极 参与到小组合作中 去 。 四、学习活动目标与组织任务。 （一）合作学习小组的组建 合作学习通常不以个人的成绩作为评价的依据，而是以各个小组在达成目标的过程中的总成绩作为评价与奖励的标准。这种机制可以...
