让“丑小鸭”变成“白天鹅”——潜能生转化案例近学校何桂峰案例背景：大多数班集体，都有几个不听话、好捣乱、学习成绩差的学生，他们这一部分学生现在被称为“潜能生”。他们使班主任的管理将面临着许多新的挑战。潜能生的转化工作将直接影响班级的班风学风、学校的教学质量。我们不得不正视这一事实，教师应该把思想教育工作的重心放在学困生身上，这样才算得上对每一位学生负责，使他们得到应有的关爱，最终达到根本上的转化。只要我们积极引导，帮助他们排除心理障碍，他们也会成为优秀的学生。案例一、背景描述：班的凤同学父亲忙于工作，母亲要照顾妹妹，很少有时间关心她的学习，更谈不上对孩子功课的辅导。而凤同学学习上存在惰性细想，她性格向，思维反应较慢，没有掌握正确的学习方法，学习成绩在班级中处于落后位置，作业经常不能按时或按量完成。曾受到教师的批评、同学的抱怨、家长的训斥。她在班里，在家里总感到抬不起头，老是不如别人，感到自卑、心态消极，在学习、处事方面不能放开，造成学习效率低。二、辅导过程：（一）、立足课堂，润物无声转化潜能学生的主阵地在课堂。为此，我在课堂上采取了一系列的有效措施，确保转化效果。记得一次数学课上，XX兴奋地举着手,迫切希望回答问题，看着她自信的表情，我暗想，等她回答完了一定要好好表扬表扬她，可没想到她站起来后就不知道该怎么回答了，我示意其他学生耐心地听她讲，可她绞尽脑汁还是不知道。怎么回事？看她举手的神情应该是有自己的思路。难道是紧导致暂时遗忘。想到这里，我对全体学生说：“XX今天能主动举手，让我们为她的勇敢而鼓掌”。在大家的掌声中，她显得很意外，既而腼腆地笑了。我发现，这一节数学课，她听得特别专心，而且举手也特别积极，基于上面的经历，我就也不敢轻易请她发言，只是试探性地挑了一个特别简单的问题请她回答，她好不容易答对了，我也暗暗地松了一口气，同时给了她热烈的掌声。望着她灿烂的笑容，我似乎看到了她向着成功迈出了一大步。在以后的数学课上，她举手的次数越来越多。我尽量挑一些适合她的问题让她回答，课下我也经常找她谈心，并适时鼓励她，还请了班上的秀同学和她同桌，“师徒”结对，这样，潜能生有不懂的问题就可以随时请教优生，解决不了的再请教老师，解决了老师管不过来的现象。“师徒”小组之间也要进行比赛，看哪个小组进步快，要给予奖励分数或物质奖励。这样她逐渐有了自信，而且作业比以前清楚工整了，也不拖拉了...
