1 三下买文具《小数的初步认识》说课稿 一、教学内容： 北师大版教材第6 册第2——3 页上的内容） 二、教材分析： 小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”的基础上学习小数的意义
掌握小数的意义，是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、小数的大小比较、小数的加减法等相关知识
学生对小数意义的学习过程是一个建构的过程，这一过程需要学生主动投入学习活动
本节课就是以学生已有的“元、角、分”的经验为背景，通过设置贴近学生生活的具体情境——“笑笑买文具”让学生经历认、读、写小数的学习过程并理解小数的意义，体会小数与生活的密切联系，从而实现认识的提升
三、教学目标： ①结合“买文具”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征
②能认、读、写简单的小数
③培养学生观察，思考以及与同伴交流的良好习惯
四、教学重点： ①能结合具体情境，理解小数的意义
②具体认识小数的特征
2 ③学生能正确读、写、认小数
教学难点： 结合具体的情境理解小数的意义
五、设计理念： 因为本课中学生第一次正式接触小数
为了完成从分数到小数的过渡，我力求在课上体现以下几点： 1、注重数学教学的生活化
测量长度单位的结果不是整米数，物品的价格不是整元数，这些都是生活中用到小数的最常见的情况
本节课选用从学生已有的“元、角、分”的经验出发，紧密结合“笑笑买文具”这一具体情境，使学生积极主动的参与学习，又让学生充分感受到小数的现实作用
2、体现数学教学的朴素与真实
从“数学课本的单价是多少
”引出“小数的认识”“小数的读法”“小数的意义”“小数的写法”等知识内容，很有数学味
3、注重学生的主体性发挥
教学中小数的认识及小数特征的探索，力求在学生自我观察，自主思考，合作交流的过程中完成，教师应在其中起到引导者及合作者的作用
4、在课堂设计中注重层次性和思考性
教学过程的设计应符合学
