关于提高学困生学习兴趣的反思VIP免费

关于提高学困生学习兴趣的反思爱因斯坦曾说过，兴趣是最好的老师。在日常教学活动中，要想进一步提高学困生的成绩，更加全面发展他们的基本素质，就必须充分激发他们的学习兴趣。怎样才能充分激发学困生的学习兴趣呢？在课题研究中，我们进行了总结和反思。我们发现在辅导学困生的过程中，虽然成绩有了一定的提高，但还需要更多的支持，因而更需要有针对性的辅导方法。苏霍姆林斯基说：“学生的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。”如果给学困生搜集一套专门供他阅读的书籍，让他经常阅读并思考，那么他对知识的感受性肯定会越来越敏锐，那老师的工作就事半功倍了。在学习困难的学生（以下简称学困生）看来，学习往往是很枯燥乏味和非常辛苦的事情。因此，在日常学习活动中，他们常常视学校如囹圄，视师长如寇仇，以致谈学习而色变，闻考试而心惊。于是，他们对学习越来越没有兴趣，有了放弃的想法。此种情况，固然有诸多原因，但较关键的是由于他们对学习缺乏浓厚的兴趣。爱因斯坦曾说过，兴趣是最好的老师。在日常教学活动中，要想进一步提高学困生的成绩，更加全面发展他们的基本素质，就必须充分激发他们的学习兴趣。怎样才能充分激发学困生的学习兴趣呢？我们通过从提高学困生的学习兴趣深入研究和反思，我们发现：首先，要保护学困生的自尊心。教育的成功秘诀在于尊重学生。人的自尊是“自我教育之母”，是一个人的荣誉感和上进心的源泉。因此，尊重学生，尤其保护好学困生的自尊心，是一个教师的天职，也是教育教学取得成功的关键。第一，要分析、了解学困生的自卑心理。大多学困生都有其共性：成绩差，表现也差，他们在各方面尤其在学习方面，受到老师的批评多，表扬少。他们往往有两种截然不同的表现：一种是深感自卑，缺乏自信，整天灰心丧气，默默无语；另一种则是把自卑深深掩盖起来，以一种极端的情绪来干扰、抵制正常的教学活动。但无论表现如何，因为学习差而造成的自卑却是挥之不去的心病，妥善地治疗学困生这一块心病，是改变其学习状况的突破口。第二，奉献爱心给学困生，以唤起其自尊心。常言道“亲其师，信其道”，情通才能理达。学困生只有在充分感受到教师的关心爱护之后，才能领悟到教师的良苦用心，对教师产生感情，才会乐意接受教师所讲的道理，努力把教师的要求转化为自己的行动。因此，我们当教师的必须用自己的爱心去激发学困生的自尊心，使学困生在心理上与一般学生站在同一台阶上。只有这样，才能继而谈到培养学困生的学习兴趣，并以此调动起学习的积极性。第三，对学困生的批评要适当，切莫伤害他们的自尊心。对于成绩差、学习无兴趣的学生，教师一定不要嫌弃他们，而应怀着高度的工作责任心，用爱的甘露去滋润他们的心灵，用知识的钥匙去开启他们的心扉。再者，需培养学困生的自信心。对于学困生来说，绝大多数属于非智力型学困生，他们或是在学习中由于教师的因素而导致的对学习不感兴趣；或是由于自身学习品质不够良好而导致的基础不够扎实；等等的原因造成了学习的暂时性困难，但对于学生来说，这暂时性的困难就导致了多次考试的不理想，而这“多次的结果”又巩固了学生的自我意识中对自我的不正确认识，：“我是差生，我学习不好”等。这是造成学困生的主要自身因素。因此，要使学困生对学习感兴趣，在日常的学习中能够积极主动地投入到学习中，首要的问题就是要能够让他们重拾自信，相信自己不比别人差，相信自己也能学习好。也只有健全了他们的人格，培养起他们对学习的自信心，才能从根本上解决他们学习的畏缩心理，进而从内部激发其学习的积极性。在日常教学中，我们发现主要从以下两个方面入手来培养学困生的自信心。1、因材施教，激发兴趣班级里，学生思维灵活，上进心强，但也有部分学生虽从总体看并不算后进生，但在强手如云的境况下，很多本身很不错的学生产生了自卑心理，对学习产生了畏惧心理，导致对学习失去了兴趣。更有甚者，有的学生对自己的能力也产生了怀疑，失去了自信。针对这一现状，我们在调查研究中不仅通过多次和这部分学...