对外汉语情景教学法案例分析 一、案例背景 该课课型为口语课，教学对象为留学生本科二年级学生。教学内容为课文“让我们轻松一下”，教学目的是让学生熟练掌握目标生词，学会征求意见和学会得体的表达肯定和否定的想法。在教学中，教师主要采取了情景教学的教学方法来帮助教学。 二、案例主题 情境教学法指以情境教学基本理论为基础，通过假设一定的情境，实现达到语言交际的目标。汉语情境教学法，就是指教师根据留学生的年龄特点和心理特征．遵循留学生在中国日常生活的认知规律，结合教学内容，充分利用形象，假设具体生动的语言情境．使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言，创设尽可能多的汉语语言环境，让学生更多地接触和感受汉语、说汉语。在汉语教学中，教师应创设真实的语言环境或模拟情境，充分利用生动、形象、逼真的意境，使学生产生身临其境的感觉，利用情境中传递的信息和语言材料，激发学生用汉语表达思想感情的欲望，从而培养学生运用汉语表达的能力，激起学生从整体上理解和运用语言。该教学法的特点是：将言、行、情境融为一体，有较强的直观性、科学性和趣味性。语言课堂可避免陷入枯燥无味的泥潭，同时也可避免我们常说的学了不会用的现象。 三、案例描述 1 . 教师利用问题导入课程。 师：同学们已经学习了一周了，那周末你们想做什么呢？ 生1 ：约朋友在家打牌、做饭。 生2 ：在家 生3 ：出去玩。 师：好，但是你已经忙了一周了，应该轻松一下，那你除了在家还想做什么？ 生2 ：上网 师：是你一个人出去玩还是想约朋友一起去玩？ 生3：约朋友一起。 2. 教师利用导入时创造的情景与学生对话以此来来复习上节课的生词（轻松、约、主意、依我/你看、打牌、打麻将、看展览、听音乐会、爬山）。 ① 师：你们已经学习了一周，忙了一周，那周末应该...... 生：休息休息。 师：你们应该休息休息，轻松轻松。那你们有什么好主意呢（教师抽同学回答问题） 生1：听音乐。 生2：去吃泰国菜 生3：跟朋友出去玩。教师询问学生4: 学生3 的主意是什么？学生3 的主意是什么？ 生4：跟朋友出去玩。 师继续询问学生4：那你觉得他的主意怎么样？他的主意怎么样？ 生4：很好。 ② 教师继续利用周末应该轻松的情景来复习目标词汇“主意”。（教师在读“主意”时 发音为 zhŭyì） 师：好。好的。那周末了我们来轻松一下，××你还有什么主意？你有别的主意吗？ （教师继续提问） 生1 没有反应，教师...
