1 2008 年 第 7 期 （ 总 第 33 期 ） 河 南 农 业大学 发展规划办公室 编 2008 年 11 月 10 日 高等教育研究所 目 录 一、通识教育：追求大学教育的本然价值 二、大学的使命与文化内涵 2 通识教育：追求大学教育的本然价值 2007-10-30 中 国 教 育 报 王 生 洪 通 识 教 育 是 当 今 中 国 高 等 教 育 的 一 个 热 门 话 题 ， 反 映 了 人 们 对 人 才 培 养问 题 的 广 泛 关 注 ， 这 是 一 件 好 事
但 是 对 于 通 识 教 育 的 深 刻 内 涵 ， 我 们 需 要进 一 步 加 深 认 识
通 识 教 育 理 念 随 时 代 变 化 不断发展 “通 识 教 育 ”的 概念源自于 欧洲的 自由教 育 ， 它的 成形则在美国 ， 确切地说是 美国 大学在社会发展过程中 不断提高 自身的 适应性的 产物
每当 美国高 等 教 育 出现危机， 面临迅速变化时， 通 识 教 育 总是 被看作应付这 些挑战、进 行革新的 催化剂
哈佛大学在 300 多年的 历史中 ，围绕着通 识 教 育 的 推行，有过四 次 大的 改 革
中 国 现代 意 义 上 的 大学是 从 西 方 引 进 的 ， 通 识 教 育 与 大学制 度 一 道 也 被引 进
但 是 ， 在中 国 特 定 的 历史和 社会条 件 之 下 ， 通 识 教 育理 念的 内 涵 和 外 延 都 在发生 变化
民 国 初 年， 蔡 元 培 先 生 提出要 培 养 “硕 学闳 材 ”， 要 “融 通 文 理 两 科 之 界 限 ”， 主 张 文 理 “兼 习 ”
只 是 在当 时救 国图 强 、求 才 急 切的 环 境 中 ， 这 种 主 张 不可 能 得 到 切实 的 推行
“经 世 致 用 ”更 为 人 们 所 接
