1 大 班 区 域 观 察 记 录 1 0 篇 这 是 大 班 区 域 观 察 记 录1 0 篇 ， 适 合 幼 儿 园 教 师 使 用 ， 但 愿 对 你 的 学习 工 作 带 来 帮 助 。 第 1 篇 观 察 记 录 ： 清 涵 来 到 图 书 区 很 兴 奋 地 拿 起 《 恐 龙 家 族 》 从 第 一 页 开 始 认 认 真真 地 看 了 起 来 ， 看 了 四 页 后 ， 他 开 始 皱 眉 头 ， 然 后 拿 着 书 去 找 思 娴 ，说 ： 思 娴 这 本 书 是 你 带 来 的 ， 能 给 我 讲 一 讲 吗 ？ 我 看 了 一 半 后 面 看 不懂 了 。思 娴 把 自 己 的 玩 具 收 了 ，来 到 图 书 区 给 思 娴 一 页 一 页 的 讲 起 来 ，两 个 人 边 讲 边 交 谈 ： 对 ， 我 在 自 然 博 物 馆 见 过 这 种 化 石 ， 没 错 ， 这 是食 草 性 恐 龙 。 整 个 活 动 区 时 间 他 俩 都 在 看 这 本 书 。 不 时 有 幼 儿 加 入 他们 的 队 伍 ， 一 起 翻 看 自 己 带 的 图 书 。 分 析： 我 班 根据幼 儿 园 的 早期阅读活 动 进行了 家 园 阅读合 作 行动 。 图 书区 经常有 投放幼 儿 自 带 的 有 趣的 图 书 。 从 家 里带 来 的 图 书 幼 儿 更加 熟悉故事内容， 爸爸妈妈已经给 他 们讲 了 很 多遍， 带 到 幼 儿 园 幼 儿 自 己 就成为了 伙伴们 的 小老师 ， 为大 家讲 述， 帮 助 大 家 阅读， 这 对 于带 书 幼 儿 及全体儿 童都 会有 很 大 收 益。在 幼 儿 相互交 流的 过 程中语言表达能 力及逻辑思 维水平都 会有 相应提高， 而且我 们 还可以看 出幼 儿 感兴 趣的 内容， 熟悉的 故事情节仍然是 他 们 主动 阅读的 前提与契机。 措施： 1 、教 师 还应有 重点的 选择图 书 为幼 儿 讲 述使 幼 儿 了 解图 书 内容。 2 、鼓励带 来 书 的 幼 儿 为全班 或有 需要的 幼 儿 讲 述。 3 、与家 长沟通配合 将这 种 好的 方法坚持下来 。 第 2 篇 观 察 情景 下午， 孩子们 进入 活 动 区 开 始 做游戏， 龙 浦进入 娃娃家 后 拿 起 电 2 话 ， 给 妈 妈 打 起 了 电...
