如何实施素养导向的大单元教学学习心得1 大单元教学不是不需要事实性知识，也不是不需要学生的技巧的训练，但是仅仅有事实性的知识，仅仅有技巧技能性的训练，这些是不够的，还需要学生有概念性的理解二者之间呢。就像黑白的琴键一样，交替弹奏才能弹出美好的乐曲啊，交替迭代的进行系统的思考，这样呢，才能产生高观念的思考，深度的学习。那么在这样的过程中，学生知道了知识产生的根源，知道了人类发现某种规则是因为人类在生产生活的过程中，发现这些规则对自己的生产生活有意义，于是呢，才把这样的规则当做知识固定下来。兴学生领悟了这个知识的产生的过程，领悟了这个知识的价值之后，才有利于他们在日后当碰到相似的和相关的情境后如何去运用这些知识。新课程背景下，如何实施素养导向的大单元教学？我学习到了从六个角度谈了自己的看法： 1 大单元教学的要素和结构。 2 素养目标及大概念驱动单元教学 3 问题要处 于认 知基 础 和学科 观念的连 接 点 上 。 4 情景任 务 提 供 连 贯 的，有重 点 的生成 性学习 5 探 究 过程协 同 思考，领悟知识的价值。 6 作 业 与 评 价促 进反 思与 建 立 知识关联 。今 后我也会 体 会 琢 磨 ，对于自己的教学以 及教学设 计 都 会 有很 大的帮 助 。这样的学习，这样的知识才是活的，能够迁 移 ，能够给 学生带 来创 新和创 造 。 如何实施素养导向的大单元教学学习心得2 吕 教 授 的 《 如 何 实 施 素 养 导 向 的 大 单 元 教 学 》， 我 深 有 感 触 ，通 过 大 单 元 整 合 式 的 教 学 方 式 ， 可 以 为 学 生 提 供 充 分 的 自 主 学 习 和 探究 体 验 过 程 。 大 单 元 教 学 设 计 就 是 强 调 单 元 整 体 教 学 设 计 的 理 念 ， 以核 心 素 养 目 标 为 教 学 视 点 ， 单 元 整 体 统 筹 安 排 教 学 目 标 、 内 容 结 构 、学 习 方 式 、 资 源 体 系 、 作 业 系 统 及 评 价 方 式 。 大 单 元 既 可 以 是 教 材 中呈 现 的 单 元 ， 也 可 以 视 实 际 需 要 依 据 课 程 标 准 对 教 材 单 元 内 容 进 行 重组 。 教 学 目 标 仅 仅 关 注 知 识 片 段 、 孤 立 的 训 练 技 能 ， 学 生 ...
