如何实现语文教学工具性和人文性的统一 信丰县教研室 曾晓红 语文教学工具性与人文性孰轻孰重的问题，引发过大家激烈的争论；而如何实现两者的统一，又再次成为大家关注的焦点。 《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”无疑，这种提法，已经成为我们的共识。事实上，语文教学的这两重属性，就像人的双目，缺一就会造成 “视觉”偏差；又如一枚硬币的两面，它们本身就是一个相互融合的整体。对此，我们必须认识到下面几个方面： 1、在语文教学中，要落实“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三维目标，绝不能停留在语言文字的落实这一层面。语言文字不是孤立的，它存在于鲜活的文本之中，要使学生掌握字、词、句、段、篇，绝对离不开对文本思想感情的领悟 。 2、情感、态度与价值观本身不能自 成体系 ，任 何人文性的内容 都 蕴 涵 在以 语言文字为载 体的文本之中，语文教学不能脱 离语言文字的教学来 硬生生地 以 抽 象 的方式 灌 输 人文性的内 容 。 3、语文的工具性，只 有 与人文性统一，它才 能焕 发强 大的生 命力；语文的人文性，只有以工具性为基础，它才能成为有源之水、有本之木，发挥语文课程应有的功能。 在《语文课程标准》中，“工具性与人文性的统一”可以说是一条贯穿其中的主线。 4、“山重水复疑无路”——问“统一”？我们的课统一了吗？ “临渊羡鱼，不如退而结网。”但是当我们欣欣然踏进语文课堂时，却在实际的操作中产生了几许疑惑，对此我们不禁要问：工具何在？人文何在？统一，又何在呢？ 请看下面案例： 案例 1：人教版第十一册《桂林山水》教学片断。 师：（出示课文第二自然段）思考：这一段主要写什么？第一句与下面几句是什么关系？ 生：这一段主要写漓江水的特点，第一句与下面几句是总分关系。 师：第一句是采用什么方法写的？第二句里有哪些修辞手法？ 生：第一句是用对比的方法写的，作者用波澜壮阔的大海、水平如镜 的西 湖 与漓江的水作比较 。 生：在第二句里，作者用了排 比、比喻 的修辞方法。 师：同 学们理 解 得 非 常 正 确 ，现 在请大家 齐 读 第一、二句，读 后想 想 “水平 如镜 ”这个 词 的特点，然后 照 样 子 说出几个 这样 的词 。 生：红 叶 似 火 、对答 如流 、骨 瘦 如柴 … … … … 案例2：人教版第十册《放弃射门》教学片段。 师：自...
