生态美术总结材料 (5 份) 附件 3 编号：宁波市第九届基础教育教学成果奖总 结 材 料成果名称幼儿园生态式美术活动的实践研究成果类别课程教材建设学段幼教学科 / 领域美术领域3 4 内 容 提 要幼儿的美术活动是幼儿整体智慧发展的一部分，更是促进幼儿全面、健康成长的一种有效形式。 幼儿美术活动中蕴含着幼儿发展的各方面的因素， 如认知水平、 观察水平、 语言水平、 动作水平等。 但是，我们发现传统就“美术”论“美术”的技能灌输式教育严重脱离了儿童的生活、 情感及他们文化背景是一个整体的现状。造成了幼儿虽掌握了高结构的美术技能但对所表达的自然认知不清、对社会漠不关心、自我精神极度不快乐的后果。本研究提倡改变塑胶花式的传统美术模式，在幼儿园中展开生态式的美术教学。旨在通过倡导自然、生命、生活的活动理念，致力达成向真、亲善、尚美的活动目标，通过自然、社会、人文的活动内容媒介，以及遵循天性的原生策略、搭建支架的本真策略、唤起童心的可能策略、拓展个性的持续的活动策略， 在美术的“物像沉淀”、“技能表达”、“想象激发”、“审美外化” 等环节，引导幼儿从传统 “教室”走进“自然”环境，从“封闭”揣摩走向“开放”体验，从“压抑”高控走向“释放” 内需⋯⋯她完全顺应和支持幼儿按自己的方式、自己的节奏成长，与自然亲近，与周围生活亲善，与自己的内心亲和的教育。她是自然的，即尊重规律、顺应天性的；她是自主的，即彰显个性、绽放美育之芽的美育活动。这样一种从根本上保护、 尊重与激发儿童的原型， 使幼儿在自然的美术教学中， 将美术视为一种途径提供想象的形式，解释周围的事物，以表达对未来的希望， 并获得可持续性发展能力和智慧的美育活动。也为探寻幼儿园儿童审美教育新模式提供一个崭新的礼角。5 目录一、 背景与意义（一） 缘起⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯3 （二） 力图研究与解决的主要问题⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯4 （三） 主要价值与意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯4 （四） 概念的界定1. 幼儿园生态式美术⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 4 2. 生态式美术活动模式⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 5 二、研究与实践过程⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 5 三、研究主要内容（一）自然、生命、生活——生态式美术活动理念的...
