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用转化的策略解决问题

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用转化的策略解决问题执教:教学内容五(下)第 105 到第 106 页例 1,练习十六第 1、3 题。课型新授施教日期年 月 日星期教学目标1.使学生初步学会运用转化的策略分析问题,掌握常用的方法和转化技巧,能根据问题的特点确定具体的转化方法,从而有效地解决问题,进一步提高解决问题的能力。2.使学生在解决实际问题的过程中,通过解题方法的对比以及交流和反思,感受转化策略的内在价值,增强运用转化策略解决问题的意识。3.充分发挥信息技术的作用,提高学习数学的兴趣,树立学好数学的信心,并提高学生的信息技能和素养。教学重点教学难点重点:初步掌握“转化”的方法和技巧。感受“转化”策略的价值,增强策略意识;。难点:引导学生针对具体问题寻找合适的转化方法。教学资源学情分析:在过去的数学学习中,学生已经接触过用转化的策略解决一些数学问题:用从条件或问题出发思考的策略、用画图的策略、用列举的策略解决实际问题。对这些策略已经了解,而且已经具备了一定的用转化策略解决数学问题的能力。教材分析:教材分三个层次。第一层次,放手让学生自主探索解决问题的方法。第二层次,鼓励试一试,引导学生通过平移、旋转等方法,体会转化策略的应用过程和实际价值。第三层次,启发学生自主归纳出解决这一问题的关键。最后,引导学生回忆曾经运用转化的策略解决过哪些问题。进一步感受转化策略在解决问题过程的广泛应用价值。学程设计导学策略修改调整一、初步尝试,预伏转化。(2 分钟)学生上台操作(预设生 1:一根一根数)(预设生 2:直接拿走 2 根,剩下的就是 18 根。)二、观察比较,感知转化。(8 分钟)明确题意,根据导学单自主学习。导学单(时间: 8 分钟)1. 想一想,你准备用什么方法比较这两个不规则图形?2. 试一试,拿出图片纸, 用你的方法试→师:同学们,老师这里有20根牙签,谁来帮我数出18 根。指名学生上台操作优化方法总结:一根一根的数有些麻烦,其实,换个角度思考问题能让问题变得简单,在我们的生活和学习中碰到困难时不妨换个角度思考。→出示例 1 两幅不规则图片试吧。3. 比一比,哪个图形的面积大?(完成后,小组长组织组内交流各自的比较方法,讲清楚过程以及比较结果。 )小组交流预设 A:数方格计算面积第一个图形: 38+20÷2=48(格)第二个图形: 36+24÷2=48(格)预设 B:转化成长方形集体汇报,小组上台展示汇报。三、回顾举例,体验转化。(预设8分钟...

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