用转化的策略解决问题执教：教学内容五（下）第 105 到第 106 页例 1，练习十六第 1、3 题。课型新授施教日期年 月 日星期教学目标1．使学生初步学会运用转化的策略分析问题，掌握常用的方法和转化技巧，能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题，进一步提高解决问题的能力。2．使学生在解决实际问题的过程中，通过解题方法的对比以及交流和反思，感受转化策略的内在价值，增强运用转化策略解决问题的意识。3．充分发挥信息技术的作用，提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，并提高学生的信息技能和素养。教学重点教学难点重点：初步掌握“转化”的方法和技巧。感受“转化”策略的价值，增强策略意识；。难点：引导学生针对具体问题寻找合适的转化方法。教学资源学情分析：在过去的数学学习中，学生已经接触过用转化的策略解决一些数学问题：用从条件或问题出发思考的策略、用画图的策略、用列举的策略解决实际问题。对这些策略已经了解，而且已经具备了一定的用转化策略解决数学问题的能力。教材分析：教材分三个层次。第一层次，放手让学生自主探索解决问题的方法。第二层次，鼓励试一试，引导学生通过平移、旋转等方法，体会转化策略的应用过程和实际价值。第三层次，启发学生自主归纳出解决这一问题的关键。最后，引导学生回忆曾经运用转化的策略解决过哪些问题。进一步感受转化策略在解决问题过程的广泛应用价值。学程设计导学策略修改调整一、初步尝试，预伏转化。（2 分钟）学生上台操作（预设生 1：一根一根数）（预设生 2：直接拿走 2 根，剩下的就是 18 根。）二、观察比较，感知转化。（8 分钟）明确题意，根据导学单自主学习。导学单（时间： 8 分钟）1. 想一想，你准备用什么方法比较这两个不规则图形？2. 试一试，拿出图片纸， 用你的方法试→师：同学们，老师这里有20根牙签，谁来帮我数出18 根。指名学生上台操作优化方法总结：一根一根的数有些麻烦，其实，换个角度思考问题能让问题变得简单，在我们的生活和学习中碰到困难时不妨换个角度思考。→出示例 1 两幅不规则图片试吧。3. 比一比，哪个图形的面积大？（完成后，小组长组织组内交流各自的比较方法，讲清楚过程以及比较结果。 ）小组交流预设 A：数方格计算面积第一个图形： 38+20÷2＝48（格）第二个图形： 36+24÷2＝48（格）预设 B：转化成长方形集体汇报，小组上台展示汇报。三、回顾举例，体验转化。（预设8分钟...
