皮亚杰及儿童思维发展理论

. . -.. . . 资料 .皮亚杰与儿童思维开展理论皮亚杰〔 Jean Piaget，1896— 1980〕，瑞士人，认识论专家和心理学家，其以儿童心理学的研究闻名于世。儿时的皮亚杰 颇有几分天才， 他 10 岁就发表了第一篇文章 〔 描述他在公园里观察到了一只白化体麻雀〕，由此开场了他的学术生涯，他一生中著书50 多本，写了成百上千篇文章。皮亚杰在大学和研究生阶段学习的是生物学，曾获得自然科学博士学位，他的理论就根源于此。不过，他还一直对哲学的一个分支——认识论，即对知识的研究——感兴趣，他毕生的工作可以看作是试图用生物学的观点来解释认识论问题。皮亚杰发现，这种努力将他引向了对儿童思维的研究，他对自己所称的发生认识论的研究——即对知识起源的研究——成了对开展心理学影响最大的理论。这一理论还对教育实践产生了重大的影响，尽管皮亚杰本人从未自称过是一个教育专家。1927～1967皮亚杰担任联合国教科文组织的教育局长。1954年在日内瓦建立了国际“发生认识论〞研究中心，一直担任该中心主任。皮亚杰力图把 生物学和认识论 沟通起来，他发现心理学，特别是儿童开展心理学是沟通二者最好的桥梁。他的根本观点是主X 认识的开展不能与智慧的成长割裂开，因此，在皮亚杰的发生认识论中，传统认识论中的“什么是知识〞的问题，变成了“知识是如何成长起来的？通过什么过程，一个人从较低层次的知识过渡到较高层次的知识？〞皮亚杰感兴趣的问题是儿童的认识是怎么一步一步开展起来的。一、皮亚杰关于儿童思维开展的根本理论观点. . -.. . . 资料 .〔一〕皮亚杰对于心理开展的实质与原因的解释皮亚杰认为儿童的 智慧〔思维〕 既不起源于先天的成熟，也不起源于后天的学习，而是起源于 主客体相互作用的活动。智慧的本质就是适应。皮亚杰由于从生物学出发来研究认识的增长机制，因此，他总是将人类行为放在其他生物行为的更广泛的关系中来考虑。智慧被看作是生物适应的延伸，是后者的一种特殊表现。“智慧是生物适应性的一种特殊表现〞。换言之， 人的智慧也被看作是适应环境的一种手段。生物学所说的适应，一般有两层含义：一是指状态，二是指过程。我们应把 适应理解为一种动态的平衡过程，指有机体根据环境条件改变自身 ，使自身与环境的关系协调。 也就是说，在这个过程中，有机体被环境不断影响着，但同时，有机体产生的变化又增加了有机体与环境之间的相互作用，其结果，是有利于有机体的生存。也就是皮...