知怀柔爱怀柔——搜索与收集网上信息知怀柔爱怀柔——搜索与收集网上信息北京市怀柔区第三小学任艳辉指导思想与理论依据《指导纲要》 中指出信息技术课程的主要任务是，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力， 强调学生的自主学习和探究学习。皮亚杰的建构主义理论指出： 学习者在一定情境中， 能通过自我建构重组的方式获得知识。 因此，我设计时以“任务驱动”为主线，完成教学任务，实现学生个性化发展。教材分析本节课使用的教材为北京版 《信息技术》 第二册，本节课为教材第三课《搜索与收集网上信息》 第二课时的内容。 是在学生熟知了网络基础知识， 互联网中的常见术语 ,IE 的基本设置以及熟练掌握了通过关键词，利用搜索引擎方便快速地查找资料的基础上展开的的教学。在本课时中， 学生通过完成特定的资料收集和整理，巩固了第一课时中所学的知识， 进一步理解搜索引擎及关键词，同时也有机地形成了学生对现有的信息进行分类、筛选、组合以及鉴别的能力。 考虑到任务驱动的教学模式，为提高学生的学习兴趣，以制作“怀柔”为主题的演示文稿任务明线， 下载信息的技巧与方法为暗线，两条线路同时进行。通过任务的完成，来驱动从网上下载信息方法的学习，驱动学生自主学习、协作学习的能力的培养。在课堂上贯穿着基于Internet资源学习的教学模式，以学生自主学习为主的原则，鼓励学生用多种方法从网上下载有关信息; 以小组合作学习的方式，组内学生各有分工， 合作查找所需的信息， 通过讨论交流， 确定有用的信息。使学生不仅学习了信息技术，同时也扩展了他们的知识， 培养了他们信息的收集与处理能力，激发了他们爱家乡的情感。学生情况本节课的教学对象是小学四年级学生，教学前大部分（80%，60-48 ）学生熟知了网络基础知识、互联网中的常见术语、IE 的基本设置并熟练掌握了通过关键词， 利用搜索引擎方便快速地查找资料的方法，同时也掌握了保存网页的方法和收藏夹的使用方法和演示文稿的制作方法。 但是，学生的理解能力、 操作能力和信息技术基础都存在一定差距，所以教学中应考虑适当的分层教学。教学目标与重难点知识与技能方面掌握保存文字、图片的基本方法。过程与方法方面在信息搜集过程中，能迅速、准确地筛选出有用的信息，并能抵制不良信息。在保存网页信息方法的学习过程中，培养学生知识的迁移能力，能够根据已...
