加强语文思维训练-全面提高学生素质[1]VIP免费

无加强语文思维训练全面提高学生素质苍溪县黄猫乡中心小学校侯鸿琳现行小学语文教学大纲明确指出：“要发展学生的智力；特别是发展学生的思维能力”。思维和语言是密不可分的，小学语文教材中的每篇课文都以语言为手段，再现了人类的思维。因此，在小学语文阅读教学中如何加强思维训练，以全面提高学生素质已引起小语工作者的普遍关注。在阅读教学中进行思维训练，要结合学生特点和课文内容发展形象思维能力，抽象思维能力，逻辑思维能力。一、结合课文内容，发展形象思维能力形象思维一般不脱离具体形象，是对具体事物的观察或描述语言的深入理解后，在头脑中形成的典型思维。辨证唯物主义认为：人类认识能力的发展规律是“由生动直观到抽象思维”。小学语文教学一定要注意形象思维的培养和训练。教学中，必须抓住课文生动的描述语言和画面，引导学生通过想象、联想等思维方法，深切体会作者在课文中所描述的形象，抒发的感情，挖掘语言文字中蕴藏的含义。1、在阅读中凭借课文内容训练形象思维阅读教学中，许多词句很难让学生理解，教学时，要引导学生用形象的语言描绘，在头脑中形成图像，借以理解。如在教学“春风又绿江南岸”这个诗句中，可以让学生抓住“绿”字展开想象，引导学生这样描绘：“春天来了，春风轻轻地吹拂着沿江两岸，草发芽了，嫩嫩的，绿绿的。青翠的柳树舒展枝叶，迎风起舞，江南大地披上绿色的新装，充满生机”。教学《林海》一课时，可抓住作者的联想思路——由大兴安岭上各层次起伏的落叶松、白桦……：再联想到大海的浪潮，最后联想到“林海”的样子，让学生理解作者的联想过程及合理性，以培养和训练学生联想的思维方法，感知“林海”的含义。2、借助图像、表演等手段进行形象思维训练有些课文的词、句、内容，不只是用语言描述就能让学生理解的，这就需要借助各种手段帮助学生理解。如《董存瑞舍身炸暗堡》一课舍身炸堡这一部分，“董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央……火光照亮厂他那钢铸一般的脸”。学生读过后，对董存瑞舍身炸堡的英勇形象理解还不够深刻，这时将董存瑞挺身炸堡的挂图挂出：英雄的形象更清晰地呈现在学生的脑海中了。如《黄河象》一课，黄河象落水的动词，学生很容易找出，却不易在头脑中形成鲜明的印象，此时可以找学生模仿黄河象的动作，把一步步落水的过程重演一遍，这样可使学生深入理解了描述黄河象落水的动词，又发展了形象思维能力3、阅读后设计趣味问题激发学生形象思维在教学“天涯碧草话斜阳”诗句时，可引导学生展开合理想象：蒙汉兄弟在此“话斜阳”会说些什么?有的学生说：“桂林来的艺术家会请蒙旗兄弟去桂林游漓江，蒙族兄弟会挽留艺术家。”有的孩子说；“沈阳来的艺术家会请蒙族兄弟上沈阳来游北陵，东陵，请她们吃火锅：蒙族兄弟会挽留艺术家参加明天的叼羊大会”……再无如《凡卡》一课可以请同学帮助写结尾，最后选出最合理的，因为凡卡的命运注定是个悲剧，这样可以使同学更深刻地体会中心思想，对沙皇统治更憎恶，更可以发展学生形象思维。学生的形象思维发展广：头脑里有一幅幅生动的画面。他们的想象更丰富了，头脑里的感受形象了，表达也生动了。可见形象思维的发展，不仅加深了对课文的理解，而且丰富了词汇，提高了鲜明、具体、生动的语言表达能力。二、在形象思维的基础上发展抽象思维能力1、在整体惑知基础上，培养全面认识事物的能力如《草原》一课的教学，草原迎客这一段，引导学生抓住“疾驰”“襟飘带舞”“飞”等词语：理解草原主人迎客速度快，心情急，体会草原主人热情好客的特点，理解不只是马在飞，更是人们的心在飞；再如《将相和》教学，抓住教材特点，分别学习将相由不和到和的过程，分别对它们有感性认识，再加以综合：便学生深刻理解了文章的中心，而且增长了全面认识事物的能力。像这样学生抓住重点字词句段，有了感性认识，然后将这些字词句段的意思联系起来，抽象概括出本质的特点，以领会中心思想。不仅能使学生深入理解课文内容，而且增长了全面认识事物的能力。2、在形象思维的基础上培养抽象思维能力如“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”诗句教学，在理解诗句意思后，我要求同学们...