学习理论 学习理论有行为主义学习论、社会学习论、认知学习论、建构主义学习论、人本主义学习论,后现代主义学习理论有行为主义学习论、社会学习论、认知学习论、建构主义学习论、人本主义学习论,后现代主义. 一、我国的学习理论 中国是学习心理学思想的发源地，早在公元前 500年前，孔子就提出“学而时习之”，而西方学习理论创始人桑代克等人涉及这一观点，则只是近百年来的事情。我国传统的学习思想是十分丰富的。从孔子开始，历代有不少思想家、教育家在这方面发表过许多颇有价值的见解，其涉及的范围也较广泛，所以我们不能数典忘祖。我们先来谈谈我国古代教育家的学习思想。 (一)我国传统的关于学习心理的思想 我国古代思想家、教育家早在春秋战国时期，就在学习与教学理论上，积累了宝贵的理论遗产，形成了不同的理论流派。 1.孔子的学习理论 孔子(公元前 551—前 479)是中国春秋末思想家、政治家、教育家和儒家学派的创始人，名丘，字仲尼，鲁国陬邑人。孔子一生从事教育事业，积累了丰富的教育经验，提出了宝贵的教育理论，并在此基础上，阐明了较为完善的教育心理思想。 (1)揭示学习的意义 孔子自己是“学而不厌”，“不知老之将至”，对别人是“诲人不倦”、言教身教，从毕生经验中提炼出“学而时习之”这句名言，揭示了学习活动的意义。孔子否定自己是“生而知之”。他学无常师，虚心向别人学习，认为“三人行，必有我师焉”。事实上，自文武周公统治之道，至《易》、《书》、《诗》、《礼》、《乐》、《春秋》，他都留心学习，以至能一身兼通六艺。他教导弟子们要“敏而好学，不耻下问”，告诫他们若“少而不学”，就会“长无能也”。他还说，“人不好学”就不会成为“君子”。可见，他把学习看作是获得知识、提高能力、培养道德的重要途径。 (2)探索学习过程的规律 孔子提出了“学”、“思”、“习”、“行”的学习思想，提出学与闻、思、习、行四方面必须互相结合，统一进行。初步摸索到人类知识习得的客观规律，反映了由不知到知、由知到行的发展过程。“博学”：孔子强调“博学”，即广泛地去获取丰富的感性知识和书本知识。孔子主张多闻多见，所谓“博学于 文”便是此意。把它作为学习目的，把“多闻”、“多见”作为“博学”的主要途径，认为“多闻阙疑”、“多见阙殆”，阐述了闻和见是获得知识的最初源泉，他说：“多闻择其善者而从之，多见而识之，知之次也。”(《论语•述而》 )“慎思 ”：指 在 学习中...
