学前儿童手工制作教育方法（完整） 随 着 幼 儿 教 育 改 革 的 不 断 深 入 ，人 们 越 来 越 清 楚 地 认 识 到 美 术 教 育 在 幼 儿 教 育 中的 重 要 作 用 ， 美 术 教 育 不 仅 仅 包 括 绘 画 活 动 ， 还 包 括 手 工 制 作 活 动 和 美 术 欣 赏 活动 ， 据 调 查 发 现 ， 幼 儿 手 工 制 作 活 动 的 开 展 及 其 教 育 方 法 都 不 及 幼 儿 绘 画 活 动 ，而 幼 儿 手 工 活 动 对 于 发 展 幼 儿 手 眼 协 调 能 力 ， 培 养 创 作 力 及 耐 心 、 细 致 等 个 性 品质 有 极 其 重 要 的 意 义 ， 如 果 我 们 能 够 对 现 有 的 教 育 方 法 进 行 反 思 ， 不 断 地 发 展 和完 善 其 方 法 ， 这 样 更 有 利 于 促 进 幼 儿 全 面 和 谐 的 发 展 。 一 、 对 目 前 幼 儿 手 工 制 作 活 动 教 育 方 法 的 认 识 及 思 考 目 前 ， 幼 儿 手 工 制 作 活 动 方 法 概 括 起 来 有 两 种 不 同 的 倾 向 ， 也 就 是 两 种 既 相互 对 立 又 相 互 联 系 的 教 学 方 式 ， 使 幼 儿 的 创 造 想 象 被限制 ， 创 新能 力 受阻碍， 一种 是 受传统教 育 的 影响，幼 儿 一 味地 模仿学 习，是 被动 的 学 习者，就 是 所谓的“框架式 ”学 习， 过分强调 基本功、 技能 的 训练， 另一 种 是 接受教 育 改 革 思 想 后 ， 走入 误 区 ， 在 创 造 性 美 术 活 动 中 教 师 始 终 持 肯 定 的 态 度 ， 孩 子 想 画 什 么 就 画 什 么 ，让 幼 儿 盲 目 地 创 造 ， 旅 途 自 由 片 面 强调 个 人 情 绪 情 感 的 抒 发 ， 忽 视 教 师 的 辅 导 ，使 得 幼 儿 失 去 美 术 的 兴 趣 ， 因 为 他 们 没 有 一 定 的 表 现 技能 ， 难 于 用 美 术 的 语 言 来表 达 自 己 的 情 感 。 （ 一 ） 、 了 解 幼 儿 发 展 的 特 点 ， 提 高 幼 儿 对 手 工 的 兴 趣 托 尔 斯 泰 说 过： “成 功的 教 学 所需 要 不 是 强制 ， 而 是...
